Investigación sobre el aprendizaje ISSN: 2007-7033
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Ansiedad, reprobación y rendimiento académico en universitarios de ciencias de la salud
Con el aumento de la matrícula universitaria, la ansiedad en estudiantes de pregrado se ha hecho más evidente, especialmente en áreas de la salud. El objetivo de este estudio fue evaluar la relación entre ansiedad, reprobación y rendimiento académico en universitarios mexicanos del área de la salud. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo-correlacional. La ansiedad se valoró con el inventario de ansiedad de Beck; la reprobación, mediante pregunta directa y corroboración en el kardex institucional; y el rendimiento académico, a través del kardex institucional. Para el análisis de los datos, se aplicaron pruebas estadísticas descriptivas e inferenciales. Participaron 308 universitarios de primer año, con una edad promedio de 20.15 años. La ansiedad presentó una media de 21 puntos, con mayor concentración en los niveles moderado y grave. La reprobación se identificó en el 46.1% de los participantes, mientras que el rendimiento académico reportó una media de 83.4, con diferencias por sexo. Se encontraron correlaciones significativas entre ansiedad, reprobación y rendimiento académico; la relación entre ansiedad y rendimiento académico fue negativa. Los resultados sugieren la pertinencia de implementar estrategias preventivas de apoyo emocional y afrontamiento de la ansiedad.
ansiedad, rendimiento académico, reprobación, estudiantes universitarios
Principios neuroeducativos en educación superior: bienestar, desarrollo humano y ciudadanía
El artículo analiza las asociaciones entre principios neuroeducativos: integración entre cognición y emoción, neuroplasticidad, autorregulación, aprendizaje activo, interacción social y acompañamiento docente, y dimensiones del aprendizaje, el bienestar socioeducativo y la formación ciudadana en estudiantes universitarios, con un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal, exploratorio, descriptivo y correlacional, orientado al examen de relaciones entre variables sin establecer inferencias causales. El estudio se desarrolló en la Universidad Autónoma de Nuevo León, en los programas de Arquitectura y Diseño Industrial, durante el periodo 2023-2024. La muestra estuvo conformada por 314 estudiantes de distintas trayectorias formativas. La información se obtuvo mediante cuestionarios, entrevistas semiestructuradas, observación naturalista y análisis documental. Los resultados, integrados mediante triangulación metodológica, muestran asociaciones entre estrategias pedagógicas neuroeducativas y autorregulación, motivación, bienestar socioeducativo, colaboración académica y clima emocional del entorno de aprendizaje. También se identificaron relaciones entre retroalimentación docente, acompañamiento psicopedagógico y percepción de calidad educativa. La formación ciudadana se asoció con participación, colaboración y responsabilidad compartida. Se concluye que los principios neuroeducativos se relacionan con condiciones formativas del aprendizaje y el bienestar, sin generalización a otros contextos educativos ni atribución causal. Los hallazgos aportan evidencia situada sobre la interacción entre dimensiones pedagógicas y socioemocionales en educación superior mexicana.
neuroeducación, entornos formativos, desarrollo humano, ciudadanía, comunidad académica, educación superior
Usos de las teorías pedagógicas: claves para una reflexión epistemológica crítica
El artículo tiene como objetivo proponer claves epistemológicas para repensar el uso de las teorías pedagógicas en el análisis de la realidad educativa. El trabajo se inscribe en una perspectiva de epistemología crítica desde la cual se examina la relación entre teoría y realidad en el campo pedagógico, a partir de la comprensión de las teorías como construcciones históricas que es necesario problematizar y contextualizar. En el plano metodológico, se apoya en una reflexión teórico-crítica sustentada en la revisión conceptual y en el diálogo con autores de la pedagogía crítica. El análisis parte de la distinción entre pensar teórico y pensar epistémico, entre totalidad y conocer todo, entre historia y momento histórico, así como de la necesidad de situar lo político en lo pedagógico y de colocar en el centro a los sujetos de la educación. Los resultados muestran que el uso acrítico de las teorías limita la comprensión de la realidad educativa. Se concluye que repensar esos usos desde una perspectiva crítica y situada fortalece la comprensión y la transformación educativas en contextos históricos y sociales concretos.
Artículos teóricos (ensayos y revisiones sistemáticas), sección abierta
epistemología, teoría de la educación, educación, pensamiento crítico
La praxis docente con adolescentes infractores: un estudio de caso en el CERSAI 1 de Chihuahua, México
El artículo analiza la actividad docente en el acompañamiento educativo y socioemocional de adolescentes privados de la libertad en el Centro de Reinserción Social para Adolescentes Infractores 1, en Chihuahua, México. El estudio se sustenta en literatura especializada y enfoques teóricos sobre educación en contextos de encierro, los cuales destacan su función como factor protector. Metodológicamente, corresponde a una investigación cualitativa, no experimental, desarrollada mediante un estudio de caso y entrevistas en profundidad. El instrumento fue validado previamente por un panel de tres expertos, con un coeficiente de validez de contenido de 0.826 y una probabilidad estadística de error promedio de 0.0032. Las entrevistas se aplicaron al 66% del cuerpo docente, seleccionado mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados muestran que la construcción de vínculos de confianza, el acompañamiento emocional y las estrategias pedagógicas sensibles al contexto de internamiento favorecen la apropiación de los espacios educativos y la motivación académica. Se concluye que los docentes trascienden su función académica al atender las necesidades emocionales de los estudiantes y suplir, en muchos casos, la ausencia de referentes familiares positivos.
Artículos de investigación, sección abierta
adolescentes infractores, delincuencia juvenil, reinserción social, pedagogía penitenciaria, contextos de privación de libertad
Creencias, frecuencia lectora, género y progreso académico en futuros docentes de inglés
La investigación sobre creencias lectoras se ha centrado generalmente en tipos de creencias, como las teorías implícitas (TI), más que en agrupamientos de creencias, o esquemas de TI. Este estudio describe las TI y los esquemas de TI de futuros docentes mexicanos de inglés como lengua extranjera, inscritos en licenciatura, desde perspectivas dimensional y tipológica. Asimismo, examina asociaciones entre TI, esquemas, frecuencia lectora y variedad de géneros, género y año de estudios. Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, con base en la escala de teorías implícitas de la comprensión lectora, desarrollada para el contexto local. Se identificaron cinco TI. La TI receptiva polifónica fue la más prevalente, mientras que la TI retórica de contrastación de fuentes fue la menos frecuente. Las variables de los participantes no se asociaron con estas TI, excepto la TI crítica, que tendió a aumentar con la trayectoria académica. El enfoque basado en esquemas mostró que la mayoría de participantes fue multiesquemática. Quienes reportaron leer con mayor frecuencia y variedad de géneros tendieron a ser multiesquemáticos y a presentar TI más epistémico-interactivas, mientras que los lectores menos frecuentes fueron más monoesquemáticos o aesquemáticos. Esto sugiere fortalecer la comprensión multidocumental académica universitaria.
comprensión lectora, creencias, frecuencia lectora, género, progreso académico
Uso adictivo del internet en universitarios: una intervención grupal psicodinámica
En este artículo se analizaron los significados subjetivos asociados al uso adictivo de internet en estudiantes universitarios y los procesos reflexivos emergentes durante una intervención grupal psicodinámica. Se realizó un estudio cualitativo de alcance exploratorio, con diagnóstico y evaluación final mediante grupos focales. Participaron 11 estudiantes universitarios, de los cuales 10 concluyeron el proceso, con una edad promedio de 21 años, seleccionados mediante un cuestionario preliminar. La intervención se desarrolló en tres fases: diagnóstico, implementación y evaluación. Los hallazgos mostraron un tránsito desde un uso predominantemente egosintónico de internet, asociado con el hábito y el entretenimiento, hacia una comprensión más reflexiva, vinculada con la evasión emocional y patrones de uso difíciles de regular. Asimismo, se identificaron procesos de desidealización del objeto digital, flexibilización de respuestas defensivas como la negación y la racionalización, así como indicios de una mayor explicitación del juicio crítico y de los procesos de regulación afectiva. En el grupo estudiado, la intervención estuvo acompañada por procesos de autorreflexión, simbolización afectiva y conciencia emocional, lo que sugiere la pertinencia de estos dispositivos en contextos universitarios.
uso adictivo de internet, salud mental, intervención grupal psicodinámica, estudiantes universitarios, grupo de reflexión, estudio cualitativo
Adicción a TikTok en estudiantes universitarios del área de la salud
El objetivo del estudio fue evaluar el uso problemático de TikTok en estudiantes universitarios del área de la salud y analizar su asociación con variables sociodemográficas y académicas, en particular la edad y el sexo. Se realizó una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y de alcance correlacional, con una muestra de 825 alumnos de Enfermería, Medicina, Nutrición y Psicología de dos universidades públicas del noroeste de México. La información se recolectó mediante un cuestionario digital que incluyó una escala validada de adicción a TikTok, integrada por las dimensiones obsesión, falta de control personal y uso excesivo. Los resultados evidenciaron niveles bajos a moderados de adicción, con mayor presencia de uso excesivo y dificultades de autorregulación. No se identificaron diferencias significativas según el sexo; sin embargo, se observaron asociaciones relevantes con la edad, la carrera cursada y el número de materias reprobadas: los participantes más jóvenes y los de mayor rezago académico presentaron niveles más elevados de uso problemático. Se concluye que el uso problemático de TikTok no es un fenómeno homogéneo en esta población, sino que se vincula con procesos de autorregulación y desempeño académico, lo que resalta la necesidad de estrategias preventivas en el ámbito universitario.
adicción, uso problemático de redes sociales, TikTok, educación superior
Salud mental escolar en Chile: análisis desde un enfoque de derechos humanos
El objetivo de este estudio fue analizar, desde un enfoque de derechos humanos, la acción pública en torno a la salud mental en el ámbito escolar. Para ello, se analizaron doce documentos ministeriales que abordan el trabajo que deben hacer las comunidades escolares en esta materia. Los resultados evidencian que los documentos ministeriales reconocen una amplia gama de derechos vinculados a la salud mental y la educación, respaldados por marcos legales que promueven un enfoque de bienestar integral. Sin embargo, este reconocimiento opera principalmente en el plano declarativo sin mecanismos de exigibilidad, fiscalización y sanción. Aunque las escuelas son concebidas como actores clave de prevención, los documentos omiten precisar recursos y sistemas de monitoreo de dicha responsabilidad. Se concluye que las escuelas son llamadas a cuidar sin ser cuidadas, lo que configura una corresponsabilidad asimétrica en la que el Estado ocupa un rol marginal y poco decisivo.
salud mental, bienestar, políticas públicas, derechos humanos
Andragogía y experiencia del aprendizaje adulto en comunidades rurales: un estudio fenomenológico
El objetivo de este estudio es analizar el aprendizaje de personas adultas en contextos comunitarios rurales a la luz de los principios de la andragogía y a partir de las experiencias formativas de quienes retomaron su trayectoria educativa. La investigación se desarrolló con enfoque cualitativo y diseño fenomenológico descriptivo; se realizaron entrevistas en profundidad para explorar vivencias y significados atribuidos al aprendizaje. Este abordaje permitió comprender cómo las personas participantes interpretan su experiencia educativa, considerando dimensiones motivacionales, afectivas y socioculturales. Los resultados muestran que el aprendizaje en comunidades rurales se caracteriza por la autogestión, la búsqueda de utilidad práctica inmediata, la necesidad de reconocimiento personal y la relevancia de relaciones educativas horizontales, mediadas por la figura facilitadora. Se concluye que la incorporación de principios andragógicos en la educación comunitaria favorece procesos formativos pertinentes, flexibles y centrados en la experiencia adulta, lo que contribuye al fortalecimiento del desarrollo personal y comunitario.
andragogía, educación comunitaria, aprendizaje adulto, fenomenología, motivación
Decolonización curricular desde las epistemologías afrodescendientes: hacia una pedagogía de la justicia cognitiva en la formación docente
El objetivo de este artículo es reflexionar teóricamente sobre el papel de las epistemologías afrodescendientes en la transformación del currículo y la formación docente en Colombia. Desde el punto de vista metodológico, se desarrolla un análisis de carácter hermenéutico-crítico basado en el diálogo con diversos autores. Esta aproximación se inscribe en una perspectiva decolonial que cuestiona la persistencia de una matriz colonial del saber en la escuela moderna. Como resultado, se sostiene que dicha matriz perpetúa jerarquías raciales y epistémicas, y se propone comprender la decolonización curricular no como una inclusión temática, sino como una reconfiguración profunda de los criterios de validez del conocimiento. En conclusión, se plantea que las epistemologías afrodescendientes constituyen una base ética y política para una pedagogía de la justicia cognitiva, orientada a la reparación del daño epistémico y al reconocimiento de los saberes comunitarios. Desde esta perspectiva, la etnoeducación se concibe como la construcción de una escuela plural, relacional y emancipadora.
epistemologías afrodescendientes, decolonialidad, currículo, justicia cognitiva, formación docente
Racismo y emociones en la cotidianidad escolar de la provincia de Jujuy, Argentina
Este artículo reflexiona sobre las formas en que el racismo estructural se manifiesta, naturaliza y reproduce en el ámbito escolar. A partir de una investigación con enfoque histórico-etnográfico, se analiza una situación registrada durante el trabajo de campo en una escuela secundaria de la provincia de Jujuy, Argentina, mediante observación participante y entrevistas. En un contexto influenciado por la presencia histórica de pueblos indígenas y migrantes bolivianos, se recuperan las voces de un estudiante, su grupo de pares y un actor institucional para indagar cómo las prácticas racistas —aunque no siempre nombradas como tales— operan en las interacciones cotidianas y generan afectaciones emocionales significativas. Se interpretan experiencias de vergüenza, ira, miedo y cuidado intersubjetivo como configuraciones sociales e históricas que condicionan las trayectorias escolares de sujetos racializados. Asimismo, se plantea que la escuela, lejos de ser un espacio neutro, puede reproducir desigualdades afectivas que silencian o desautorizan el dolor. Se concluye que es necesario intervenir en las normas, proyectos institucionales, planificaciones y prácticas pedagógicas que estructuran la vida escolar a fin de crear condiciones que habiliten la simbolización del dolor y contribuyan a erradicar el racismo en el ámbito educativo.
racismo, emociones, escuela secundaria, estudiantes racializados
Racismo epistémico y exclusión curricular en la educación económica rural: evidencias desde sistemas educativos formales
La educación económica ha cobrado relevancia como competencia escolar, especialmente en contextos urbanos y de nivel secundario. No obstante, los entornos rurales siguen siendo invisibilizados en los debates sobre alfabetización económica y justicia educativa. Esta investigación analiza de manera crítica los enfoques, condiciones y experiencias relacionadas con la enseñanza de la economía en contextos educativos rurales, con el objetivo de identificar brechas, hegemonías curriculares y alternativas pedagógicas. Se realizó una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2016 y 2025 en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. Tras aplicar criterios rigurosos de inclusión y análisis, se seleccionaron seis estudios empíricos. Los hallazgos evidencian una profunda desigualdad en la producción académica, con predominio de modelos tecnocráticos, escasa contextualización y limitada incorporación de saberes locales y enfoques críticos. También se identifican restricciones institucionales que obstaculizan la innovación pedagógica, aunque emergen experiencias que resisten los modelos tradicionales mediante metodologías participativas y situadas. Se concluye que: a) la enseñanza de la economía en zonas rurales está atravesada por exclusiones estructurales y epistémicas; b) los modelos pedagógicos vigentes refuerzan desigualdades; c) las condiciones institucionales son clave para el cambio; y d) existen prácticas contrahegemónicas con potencial transformador.
Artículos teóricos temáticos (ensayos y revisiones sistemáticas)
educación económica, zonas rurales, innovación educativa, exclusión epistémica, racismo epistémico
Territorio e identidad coya. Percepciones estudiantiles sobre el racismo
Este artículo tiene como propósito comprender qué significa reconocerse como coya desde la perspectiva de jóvenes de una escuela de educación técnica ubicada en la región Puna de la provincia de Salta, Argentina. A través de talleres de frisos y observaciones participantes, se documentaron datos ligados a las experiencias emocionales, las autopercepciones y las formas de violencia y racismo. El trabajo de campo se inscribe en un proyecto de investigación en curso cuyo propósito es comprender las experiencias emocionales que construyen estudiantes indígenas y su relación con el racismo en la sociodinámica de la estigmatización escolar. Entre los resultados, se advierte que reconocerse como coya conlleva dos procesos ambivalentes; por un lado, implica sentimientos de orgullo y dignidad y, por otro, sentimientos de vergüenza y autodesprecio. Ello depende del contexto de interacción social en el que el estudiantado es identificado o presentado como tal. Así, un mismo marcador identitario opera como signo que enaltece en el propio pueblo y, a la vez, se convierte en un signo de inferioridad en otros espacios como el urbano. Esto refleja que los territorios no son neutrales, sino escenarios configurados por dispositivos de clasificación y jerarquización racial.
coya, racismo, territorio, identidad, estudiantes
Construyendo interculturalidad crítica frente al racismo. Experiencias de jóvenes indígenas universitarios
El racismo expresa y reproduce desigualdades y exclusiones que afectan a poblaciones erróneamente denominadas minorías. Su análisis, en sus diversas dimensiones y territorialidades, permite comprender cómo se manifiesta en espacios educativos, en particular en las instituciones de educación superior. Este artículo examina el lugar de la interculturalidad crítica en una institución universitaria como mecanismo práctico y reivindicativo ante experiencias de racismo en el ámbito escolar. La investigación se desarrolló desde una perspectiva cualitativa-interpretativa y empleó un formulario de Google Forms integrado por 18 ítems con preguntas abiertas sobre experiencias de racismo en el contexto educativo y sobre el reconocimiento de elementos de interculturalidad como referentes de reivindicación. Asimismo, las respuestas fueron analizadas mediante análisis del discurso desde la hermenéutica diatópica. Los resultados muestran que el racismo se manifiesta de forma interpersonal y estructural, asociado a condicionantes étnicos y de género en espacios universitarios, como ocurre en la Universidad Intercultural de Chiapas. Se concluye que la construcción de una interculturalidad crítica en los procesos formativos universitarios favorece la conciencia social, el cuestionamiento de las relaciones de poder y la consolidación de la justicia ontoepistémica frente a contextos de exclusión y discriminación que persisten en la vida universitaria y la experiencia estudiantil.
exclusión, población indígena, interculturalidad crítica, estudiantes universitarios, discriminación étnica
Racismo y educación: efectos en la constitución subjetiva del estudiantado
Este estudio examina las manifestaciones del racismo en el ámbito educativo a partir de la relación entre clasificaciones sociales, experiencias emocionales y prácticas corporales que obstaculizan o favorecen la inclusión. Desde una perspectiva sociopsíquica e histórico-cultural, propone un enfoque cualitativo que articula la sociología crítica, los estudios del cuerpo y el giro afectivo por medio de entrevistas en profundidad. La perspectiva teórica cuestiona la separación entre emoción y razón y resalta la dimensión política de los afectos en la reproducción de las desigualdades. Los resultados muestran que el cuerpo funciona como signo de distinción o exclusión, con efectos de sufrimiento social y violencia. A partir de ello, se sostiene que la escuela puede contribuir a desnaturalizar clasificaciones discriminatorias y promover pedagogías críticas orientadas a comprender las experiencias subjetivas y transformar las relaciones de poder.
racismo, educación, cuerpo, emociones, desigualdad
Cuerpo y racismo en la trayectoria universitaria de mujeres zapotecas del istmo de Tehuantepec
Este artículo analiza las manifestaciones del racismo que vivieron un grupo de mujeres zapotecas durante su paso por la universidad y sus efectos en los procesos de subjetivación. Se empleó una metodología cualitativa mediante entrevistas semiestructuradas a mujeres del Istmo de Tehuantepec, Oaxaca. Desde un enfoque teórico que articula los estudios del cuerpo, el feminismo y las investigaciones sobre racismo en México, se observa que dichas experiencias provocan prácticas corporales de silenciamiento y ajuste: cambios en la forma de hablar, vestir o expresarse, con el fin de normalizar y disciplinar el cuerpo. Los testimonios revelan que el racismo genera emociones como enojo, tristeza o aislamiento, y motivan una búsqueda por evitarlo. Sin embargo, este proceso tiene implicaciones profundas: al regresar a sus comunidades, los cuerpos son leídos como ajenos o alterados, pues han perdido rasgos identitarios como el uso del zapoteco, el acento o la indumentaria tradicional. El texto busca nombrar la influencia del racismo estructural en las trayectorias universitarias de mujeres indígenas y sus consecuencias duraderas, aun después de concluir los estudios, visibilizando los costos subjetivos y culturales que implica transitar por espacios marcados por la blanquitud y la exclusión.
Reflexiones de estudiantes en torno al racismo y su erradicación. Una experiencia de educación antirracista desde la interculturalidad
El racismo constituye un fenómeno estructural que también se reproduce en las instituciones de educación superior; el estudiantado se encuentra entre los grupos que lo experimentan con mayor frecuencia. No obstante, el alumnado no siempre reconoce que sus propias prácticas, o las agresiones que recibe, forman parte del conjunto de manifestaciones racistas. Este estudio tuvo como propósito identificar y visibilizar dichas expresiones en la comunidad estudiantil a fin de delinear propuestas de intervención frente a esta problemática desde un enfoque intercultural. Con base en una metodología de investigación-acción, entre 2024 y 2025 se desarrollaron talleres participativos con estudiantes de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Veracruzana (región Xalapa), apoyados en los materiales de la Iniciativa para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior. Los hallazgos evidencian que, a lo largo de su trayectoria escolar, los participantes/as han enfrentado situaciones racistas tanto en la universidad como en niveles educativos previos. Asimismo, identifican problemáticas vinculadas, como violencia, discriminación y clasismo.
Tejiendo formación docente antirracista entre universidades de México y Colombia
Este artículo presenta los resultados de una investigación que integra una intervención formativa basada en el Diplomado Formación Docente en Pedagogías Antirracistas e Interculturales, desarrollado por la Universidad Pedagógica Nacional (México) y la Universidad del Cauca (Colombia). En él participaron docentes de educación básica y media superior de diversos países de América Latina, quienes sostuvieron espacios de diálogo y colaboración entre 2023 y 2024. La investigación recuperó relatos, portafolios y debates colectivos producidos en módulos virtuales y los analizó mediante categorías construidas con las personas participantes a fin de comprender diversas experiencias y propuestas. Con un enfoque cualitativo y participativo, el proceso permitió reconocer expresiones de racismo en la vida diaria de la escuela y del aula, así como valorar los alcances de las pedagogías antirracistas e interculturales. Los hallazgos muestran que, pese a límites estructurales e institucionales, existen márgenes reales para transformar la praxis educativa cuando se visibiliza y se nombra el racismo dirigido a poblaciones indígenas, afrodescendientes y migrantes. Esto implica cuestionar concepciones, prejuicios y estereotipos que circulan en los centros escolares para orientar un actuar antirracista y fortalecer una formación docente capaz de incidir en los procesos educativos de niñas, niños y jóvenes.
formación docente, pedagogías antirracistas, pedagogías interculturales, racismo
Racismo en la academia mexicana contra mujeres indígenas y afros altamente escolarizadas
En este artículo se problematizan las situaciones de maltrato y racismo en contra de mujeres indígenas y afrodescendientes altamente escolarizadas. Para ello, se inicia explicando la manera en que el acceso a la educación superior y de posgrado por parte de comunidades indígenas y personas afrodescendientes se ha desarrollado en paralelo a procesos de criminalización de dichas comunidades. Se hace referencia a un corpus de literatura que da cuenta del ingreso de personas indígenas y afrodescendientes a la educación superior. A continuación, desde una perspectiva crítica del mestizaje en México y de la blanquedad como práctica institucional y como parte de proyectos de formación racial, se analiza el actuar institucional a través de casos de racismo en centros de investigación y programas de posgrado en distintos estados del país. Se exponen las formas en que operan el racismo por color de piel, el racismo lingüístico y el racismo epistémico. El texto cierra con una reflexión que responde a las preguntas: ¿qué significa cerrarle las puertas de la academia a mujeres indígenas y afrodescendientes altamente escolarizadas? y ¿de qué manera esto obliga a repensar las lógicas del privilegio y la blanquedad en México?
mujeres, racismo, academia, blanquedad, mestizaje
Derechos de autor 2025 Sinéctica http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Vinculación social de jóvenes universitarios: experiencias en una institución de educación superior privada en Chiapas
Este estudio tiene el objetivo de comprender las experiencias de vinculación social en tres programas educativos de una institución de educación superior privada. Se empleó un diseño de estudio de caso que permitió analizar la relación entre universidad y sociedad en estudiantes de las licenciaturas en Pedagogía, Contaduría Pública y Derecho. La investigación se desarrolló a partir de una metodología cualitativa, de tipo inductivo-explicativo, estructurada en dos fases de recolección de datos. En la primera, se aplicó un cuestionario diagnóstico a estudiantes para explorar sus trayectorias formativas y experiencias de vinculación social mediante prácticas profesionales y servicio social. En la segunda se realizaron entrevistas en profundidad dirigidas a docentes y directivos, con el propósito de ampliar la comprensión de dichas experiencias. La muestra se compuso de 26 estudiantes y 7 docentes o directivos. Los datos se analizaron desde un enfoque temático cualitativo, que permitió identificar patrones y tensiones en torno a la articulación de la universidad con los territorios. Entre los principales hallazgos, destaca que, si bien el estudiantado valora la colaboración con los entornos locales, persisten desafíos en cuanto a la incidencia a largo plazo de las actividades de vinculación en su proceso formativo con actores comunitarios.
institución de educación superior privada, vinculación social, servicio social, prácticas profesionales
Entre clases y artículos: el docente a tiempo parcial que investiga
El estudio tiene como objetivo analizar la situación laboral e institucional del profesorado de tiempo parcial que, además de desempeñar actividades docentes, realiza investigación como parte del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores en México. Se busca examinar cómo su condición laboral afecta el reconocimiento del mérito académico y científico en el contexto institucional de una universidad pública estatal, en específico, docentes de dos diferentes centros universitarios de la Universidad de Guadalajara. Se utilizó una estrategia metodológica cualitativa que articuló la participación de diez profesores investigadores de tiempo parcial mediante entrevistas semiestructuradas (presenciales y virtuales). El trabajo de campo se llevó a cabo entre enero y mayo de 2024. Los resultados muestran dimensiones asociadas a las dificultades, inequidades, motivaciones y consecuencias que enfrentan estos docentes al realizar actividades de investigación, las cuales se interpretan desde una aproximación teórica relacionada con el concepto de mérito. Por último, el estudio permite comprender a un actor relativamente nuevo dentro de la profesión académica mexicana, así como algunas de las principales problemáticas que lo circunscriben en los ámbitos laboral, institucional y personal.
Justicia social en la política educativa rural para Chile y México
La crisis sanitaria global (2020-2022) superó sus implicaciones sanitarias inmediatas, pero persisten consecuencias educativas, en especial en contextos rurales latinoamericanos. En este periodo se evidenció la insuficiencia de las políticas públicas para atender a los sectores más vulnerables, al registrarse un retroceso en los aprendizajes, coincidente con los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales. Las soluciones adoptadas resultaron reduccionistas en escenarios que requerían mayor sensibilidad y contextualización. Este estudio comparó experiencias docentes en territorios rurales de Chile y México, mediante la recuperación y análisis de prácticas implementadas durante la contingencia. Los hallazgos revelan la improvisación inicial en la planificación, así como estrategias adaptadas al contexto, desde la enseñanza a domicilio hasta la creación de materiales de aprendizaje pertinentes para zonas remotas. Se concluye que, en ambos países, es urgente diseñar políticas educativas que garanticen la distribución equitativa de recursos, el acceso digno al servicio educativo y la reivindicación de la justicia social en la educación rural.
gestión escolar, justicia social, covid-19 y territorios, políticas educativas y escuelas rurales latinoamericanas
Todos caben en el mercado sabiéndose acomodar. Configuración de la oferta de educación superior privada mexiquense
Este artículo analiza la configuración de la oferta de educación superior privada en el Estado de México, que ocupa el segundo lugar nacional en captación de matrícula del sector privado. Se abordan tres temas principales: la normativa sobre la validez de estudios ofrecidos por instituciones privadas; el crecimiento de la oferta con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) y su incorporación a la Universidad Autónoma del Estado de México; y la expansión de la oferta por municipios, áreas del conocimiento y modalidades educativas. Asimismo, se identifica una tendencia del sector privado hacia una organización de tipo oligopólico. Los datos presentados provienen de informes estadísticos, leyes y reglamentos. Los resultados evidencian que la consolidación de la oferta ha sido desigual, debido a la heterogeneidad de las condiciones socioeconómicas en la entidad. También se observa una fuerte concentración de la oferta en determinados municipios, programas académicos, modalidades e incluso en pocas instituciones. Se sostiene que esta configuración del mercado es resultado de decisiones gubernamentales que han otorgado plena libertad al sector privado para definir su oferta conforme a sus propios criterios, de la laxitud en la asignación del RVOE, y de las estrategias institucionales orientadas a la maximización de la rentabilidad.
educación superior, universidades privadas, mercado, educación privada, RVOE
Mercados de educación superior en Oaxaca: cambios y continuidades del sexenio 2018-2024
Este artículo analiza las transformaciones socioespaciales de los mercados de educación superior en Oaxaca durante el sexenio 2018–2024 desde la perspectiva de la geografía de los mercados educativos. Con base en datos provenientes de fuentes institucionales, se elaboraron mapas de los mercados de educación superior en las ocho regiones del estado, tanto al inicio como al final del periodo, con el objetivo de comparar los cambios en la oferta de educación terciaria. Se recopilaron datos sobre la oferta en modalidad escolarizada (normal y licenciatura), así como el tipo de sostenimiento (público y privado). Asimismo, se examinó la distribución de la matrícula a nivel estatal, considerando el control administrativo y la distribución por sexo. Los resultados muestran un incremento general en la oferta y la matrícula de educación superior; no obstante, este crecimiento se presenta de manera desigual, con una distribución territorial heterogénea: regiones con alta concentración de instituciones coexisten con otras con escasa o nula oferta. Se concluye que, a pesar del aumento en la cobertura y ciertos avances en la desconcentración del servicio, no se produjo una transformación estructural de los mercados de educación superior en Oaxaca durante el sexenio 2018–2024.
enseñanza superior, acceso a la educación, oportunidades educacionales, política educacional, desequilibrio regional
El bats’i k’op tsotsil en Ts’omolton, Chalchihuitán: monolingüismo, identidad y educación
Este artículo analiza el sistema simbólico que representa el bats’ik’op (“lengua verdadera” o “auténtica”, referido a las lenguas tsotsil y tseltal) en la construcción identitaria del estudiantado tsotsil de Ts’omolton, municipio de Chalchihuitán, Chiapas. El estudio se circunscribe a una comunidad monolingüe donde la lengua constituye un rasgo identitario altamente valorado. El objetivo es examinar la situación lingüística de los estudiantes y comprender el sistema de representación identitaria que la lengua otorga a sus hablantes. Desde una perspectiva etnográfica, se busca captar el vínculo entre lengua e identidad en el contexto escolar de nivel primaria. La investigación se sustenta en procesos históricos y sociopolíticos que han fortalecido la identidad tsotsil en Chalchihuitán. Se muestra cómo las circunstancias vividas han contribuido a mantener viva su identidad lingüística, así como los cuestionamientos sobre la pertinencia del tsotsil como lengua de instrucción escolar. Entre los hallazgos, se identifica que la expulsión de hablantes del español, el aislamiento respecto a la influencia urbana y la persistencia del tsotsil han evitado la amenaza a su identidad originaria.
bats’ik’op tsotsil, identidad, educación indígena
Cambio organizacional en universidades privadas en el contexto mexicano de la acreditación
La acreditación institucional se ha consolidado como un mecanismo de autorregulación en la educación superior mexicana bajo una lógica de mercado. Las universidades privadas de mayor trayectoria participan de forma continua en estos procesos, mientras que otras en vías de reconocimiento adoptan una conducta de striving para obtener ventajas competitivas. Ante el debate sobre si la acreditación realmente impulsa transformaciones organizacionales, este trabajo se propuso responder: ¿cómo ocurre el cambio en organizaciones universitarias mexicanas con distinto grado de consolidación en el contexto de la acreditación? Se realizó un estudio de casos entre la Universidad La Salle Ciudad de México y la Universidad Intercontinental, con base en una adaptación del modelo contextualista de Pettigrew. A partir del análisis de fuentes documentales y entrevistas semiestructuradas, se encontró que la acreditación actúa como presión externa, frente a la cual las organizaciones responden mediante acoplamiento discrecional. Se identificaron cambios alineados con criterios de las acreditadoras, junto con transformaciones estratégicas y reactivas vinculadas a recursos disponibles y percepciones internas. Las diferencias entre casos se explican por la implementación combinada de estrategias top-down y bottom-up. Se concluye que el cambio organizacional en este contexto es complejo, no lineal y condicionado por factores tanto externos como internos.
acreditación institucional, estrategias de cambio, universidades privadas en México, modelo de Pettigrew, educación superior, isomorfismo organizacional
Calidad en la educación superior católica en México: un estudio de caso
El objetivo de este artículo es describir el significado y sentido que los actores de una universidad privada católica de la zona metropolitana de Guadalajara en México han construido sobre la idea de calidad educativa. Para ello, se efectuó un estudio cualitativo que duró tres años y empleó un enfoque de estudio de caso. La metodología incluyó entrevistas semiestructuradas con actores clave y un grupo focal con participantes internos de la institución. Esta aproximación permitió captar la riqueza interpretativa y la pluralidad de perspectivas en torno al concepto de calidad educativa. Los resultados muestran que, en esta universidad católica, este concepto es dinámico y multifacético, al integrar tanto visiones economicistas como humanistas. Se evidencia que la interpretación práctica de la calidad por parte de los actores institucionales suele trascender los ideales filosóficos establecidos formalmente, y se manifiesta en la adaptación de políticas y prácticas para responder a las demandas del mercado laboral y a la misión social de la universidad de manera simultánea. En conclusión, el estudio contribuye a una comprensión más profunda de cómo las universidades católicas negocian, resignifican y redefinen el concepto de calidad educativa en un contexto de creciente competencia de la educación superior.
calidad en educación superior católica, gestión universitaria privada, percepciones de calidad educativa, universidades católicas mexicanas, integración economía-humanismo en educación