Sinéctica https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA <p>Investigación sobre el aprendizaje<br>ISSN:&nbsp;2007-7033</p> es-ES Sinéctica 1665-109X <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license"><img style="border-width: 0;" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png" alt="Licencia Creative Commons" /></a><br />Esta obra está bajo una <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional</a>.</p><p class="x_MsoNormal"><span lang="ES">Los autores que publican en Sinéctica están de acuerdo con los siguientes términos:</span></p><p class="x_MsoNormal"><span lang="ES">Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación de la obra autorizada simultáneamente bajo una licencia de atribución de Creative Commons, la cual permite a otros compartir el trabajo siempre y cuando se reconozca tanto la autoría de la obra como la publicación inicial en esta revista.</span></p><p class="x_MsoNormal">Los autores pueden celebrar acuerdos contractuales adicionales por separado para la distribución no exclusiva de la versión publicada de la revista (por ejemplo, publicarla en un repositorio institucional o en un libro), con el reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.</p><p class="x_MsoNormal">Es permitido que los autores publiquen su trabajo en repositorios institucionales o en su propio sitio web antes y durante el proceso de envío, ya que puede generar intercambios productivos, así como una citación anterior y mayor del trabajo publicado.</p><p class="x_MsoNormal"><strong>Nota aclaratoria: </strong>A partir de 2017, Sinéctica se rige con base en la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><span style="text-decoration: underline;">Licencia Creative</span></a><br /><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><span style="text-decoration: underline;">Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional</span></a>, versión que armoniza las licencias a nivel internacional.</p><p class="x_MsoNormal">Los artículos de 1992 a 2016 están bajo una <span style="text-decoration: underline;"><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internaciona</a>l</span>, la cual permite compartir y distribuir una obra sin fines comerciales y con reconocimiento del autor, pero prohíbe modificar la creación original.</p><div><span lang="ES"><br /></span></div> Presentación https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1050 <p>Las sociedades y los seres humanos que las configuran crean, inventan y utilizan acciones de múltiple naturaleza para mantener y estrechar relaciones. En el transcurso de las historias de pueblos y sociedades se puede verificar la creación y el uso de lenguajes, imágenes, artefactos y símbolos, entre otros, para convivir, hacer y dejar memorias, crear herramientas, alimentarse, crecer y desarrollarse. Y también para disputar, hacer la guerra y pactar la paz. Detrás de esas acciones están las ideas, convicciones, creencias, conocimientos, prácticas, costumbres y productos que hacen posible la vida de los pueblos. A ese conjunto se le ha llamado “cultura” para significarlo como algo cultivado por los seres humanos y distinguirlo de lo que la naturaleza provee, decimos, de manera “natural”.</p> Gabriela Ortiz Michel Miguel Bazdresch Parada Manuel Moreno Castañeda, (Coordinadores) ##submission.copyrightStatement## 2020-01-21 2020-01-21 54 El aprendizaje disruptivo y expandido del derecho. Profesión tradicional y cultura digital https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1023 <p>Este articulo se deriva de una amplia investigación realizada con el objetivo de conocer y analizar las voces, experiencias y percepciones de los estudiantes de la licenciatura en derecho de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, respecto a su aprendizaje a partir de las asignaturas en línea y semipresenciales que han cursado y de su interacción con las redes sociales. Durante el proceso de análisis emergieron datos que sustentan la idea de un aprendizaje disruptivo y expandido del derecho a pesar de que su enseñanza en México se caracteriza fundamentalmente por ser tradicional al igual que la profesión. Se utilizó una metodología cualitativa con enfoque interpretativo en la que se entrevistaron 11 informantes utilizando la entrevista semiestructurada. Del proceso de análisis emergieron 11 categorías axiales. Sin embargo, debido a la extensión de los resultados obtenidos, en este trabajo solo se hace referencia a tres fundamentales: "complejidad", "cultura digital y uso de TICs" y "proceso de aprendizaje". En conclusión, en virtud de la cultura digital que vivimos actualmente y en razón de la esencia de los estudiantes como nativos digitales, el aprendizaje del derecho en la universidad en mención se realiza también de manera disruptiva y expandida.</p> Hugo Manuel Camarillo Hinojoza Claudia Daniela Barboza Regalado ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-02-10 2020-02-10 54 “Gamificación" de la enseñanza para ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: cartografía conceptual https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1009 <p>La “gamificación” es una estrategia de enseñanza que ha generado interés en el ámbito educativo por su facilidad de integración con entornos de aprendizaje digitales. Sin embargo, no existe un estudio conceptual de la “gamificación” de los procesos de aprendizaje de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. El propósito de esta investigación documental, realizada con el método de la Cartografía Conceptual, fue hacer un estudio conceptual del término “gamificación”, específicamente en el aprendizaje de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. En total, se obtuvieron 287 textos de las bases de datos Science Direct (253) y Web of science (34). Tras una lectura de los resúmenes, se descartaron 248 artículos que no cumplieron los criterios de pertinencia y finalmente seleccionaron 39 documentos para revisión. Los ejes de análisis aplicados fueron: noción, categorización, caracterización, diferenciación, división, vinculación, metodología y ejemplificación. El resultado fue una sistematización del concepto “gamificación” y sus aspectos metodológicos para la enseñanza de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. El hallazgo principal fue una diferenciación entre “gamificación”, “juegos educativos serios” y “aprendizaje basado en juegos”. Lo anterior permitiría planificar estrategias educativas diferenciadas de acuerdo con objetivos de enseñanza específicos.</p> Miguel Ángel Guzmán-Rivera Alexandro Escudero-Nahón Sandra Luz Canchola-Magdaleno ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-01-22 2020-01-22 54 Análisis del concepto de participación en estudiantes de secundarias públicas https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1005 <p>La participación y la convivencia se modelan a partir de las prácticas institucionales establecidas. El objetivo de este estudio fue analizar la representación acerca de la participación en estudiantes del nivel secundaria. Se utilizó el dibujo y las producciones escritas de lo que consideraban era la participación. La población fue de 204 estudiantes de 5 secundarias públicas del Estado de Querétaro. Los resultados muestran que la representación gráfica de la participación se circunscribe al salón de clases de manera exclusivamente oral, lo que se confirmó en las producciones escritas pues la mayor parte de éstas hace referencia a la manera en la que se debe hacer la participación en la escuela (levantando la mano). Es necesario que en los diversos ámbitos en donde se desarrollan las niñas y los niños se les proporcionen experiencias genuinas de participación que les permitan no sólo ampliar su representación de la participación, sino sus posibilidades de acción.</p> Azucena de la Concepción Ochoa Cervantes Evelyn Diez-Martínez Day Pamela Garbus ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 54 Implicación familiar en el bachillerato: una estrategia para favorecer la permanencia escolar https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1011 <p>La familia y la escuela se configuran como dos espacios formativos por naturaleza, se espera que ambos colaboren a lo largo de los procesos escolarizados. Es amplia la literatura que corrobora la importancia de la relación familia-escuela durante la educación básica, sin embargo, son menos las investigaciones que abordan la temática desde la educación media superior o superior. Este trabajo presenta el desarrollo del concepto de implicación familiar en la educación y deja ver su importancia en el logro académico de los estudiantes de bachillerato, asumiendo que la familia sigue siendo importante por la etapa evolutiva que transitan la adolescencia, y por su papel estratégico para promover la permanencia escolar en este tipo educativo. Se retoma el modelo de Epstein en la clasificación de niveles de implicación familiar, así como en las prácticas familiares y escolares que dan lugar al logro académico de los estudiantes. A partir de lo anterior, se analizan algunas estrategias identificadas en la literatura que pueden ser de utilidad para las preparatorias mexicanas en la implicación de las familias en uno de sus mayores retos:&nbsp; la permanencia de los estudiantes en el bachillerato.</p> Alejandra Infante Blanco Laura Elena Padilla González ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-02-12 2020-02-12 54 Educación digital https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/1043 <p><span>La construcción del futuro se articula entre la atención de los desafíos sociales presentes, la imaginación creativa de los mejores escenarios para la sociedad y una inteligencia social alimentada por la información, el conocimiento y la comunicación. Las tecnologías de información, comunicación y conocimiento amplían el potencial creativo de los seres humanos, pero también la incertidumbre sobre aquello que tendrá valor como objeto del aprendizaje y de la profesión.</span></p> Eduardo Hernández González ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2020-01-22 2020-01-22 54