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Andragogia e a experiência da aprendizagem de adultos em comunidades rurais: um estudo fenomenológico
La educación comunitaria dirigida a personas adultas constituye un campo estratégico para el desarrollo social, la inclusión y el fortalecimiento de capacidades colectivas. En este estudio se analiza el proceso de aprendizaje adulto desde los principios andragógicos, explorando las experiencias formativas vividas por participantes que retomaron su trayectoria educativa en espacios comunitarios. A través de un enfoque fenomenológico, se examinan los significados atribuidos por los sujetos a su proceso de aprendizaje, así como los factores motivacionales, afectivos y socioculturales que influyen en su permanencia y desarrollo. Los hallazgos indican que el aprendizaje adulto en contextos comunitarios se caracteriza por la autogestión, la búsqueda de utilidad práctica, la necesidad de reconocimiento personal y la importancia de relaciones horizontales facilitadas por el educador. El estudio ofrece evidencia cualitativa que contribuye al diseño de modelos educativos comunitarios más pertinentes, flexibles y centrados en la experiencia adulta.
andragogía, educación comunitaria, aprendizaje adulto, fenomenología, motivación
Racismo e emoções na vida escolar cotidiana da província de Jujuy, Argentina
Este artigo reflete como o racismo estrutural se manifesta, se naturaliza e se reproduz no ambiente escolar. A partir de uma investigação com enfoque histórico-etnográfico, reconstrói-se uma situação concreta registrada durante o trabalho de campo em uma escola secundária da província de Jujuy, Argentina, mediante a observação participante e entrevistas. Em um contexto atravessado pela presença histórica de povos indígenas e migrantes bolivianos, recupera-se as vozes de um estudante, seu grupo de pares e um ator institucional adulto, para investigar como as práticas racistas, embora nem sempre nomeadas como tal, operam nas interações escolares cotidianas e produzem efeitos emocionais significativos. A partir desses testemunhos, as experiências de vergonha, raiva, medo e cuidado intersubjetivo são interpretadas como configurações sociais e históricas que condicionam as trajetórias escolares dos sujeitos racializados. Da mesma forma, propõe-se como a escola, longe de ser um espaço neutro, pode reproduzir desigualdades afetivas que silenciam ou desautorizam a dor. Conclui-se que é preciso intervir nas normas, propostas (projetos institucionais, planejamentos, acordo escolar de convivência) e práticas pedagógicas que regulam as escolas a fim de gerar as condições institucionais que habilitem a simbolização da dor e erradiquem o racismo.
racismo, emociones, escuela secundaria, estudiantes racializados
Racismo epistémico y exclusión curricular en la educación económica rural: evidencias desde sistemas educativos formales
A educação econômica ganhou relevância como uma competência escolar, especialmente em contextos urbanos e secundários. Entretanto, os ambientes rurais permanecem invisíveis nos debates sobre alfabetização econômica e justiça educacional. Persiste uma lacuna em relação a como a economia é ensinada em áreas rurais formais e quais formas de racismo epistêmico são reproduzidas em tais práticas. Este estudo analisa criticamente as abordagens, condições e experiências no ensino de economia em contextos rurais. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura publicada entre 2016 e 2025 na Scopus, Web of Science e Scielo, com um total de seis estudos empíricos selecionados. Os resultados mostram uma profunda desigualdade na produção acadêmica, com predominância de modelos tecnocráticos e pouca contextualização. Também são identificadas restrições institucionais que impedem a inovação pedagógica, embora surjam experiências alternativas baseadas em metodologias participativas. Em conclusão, a) as exclusões estruturais e epistêmicas persistem, b) os modelos pedagógicos reforçam as desigualdades, c) as condições institucionais são fundamentais para a mudança e d) há práticas contra-hegemônicas promissoras para uma educação mais justa e situada.
educación económica, zonas rurales, innovación educativa, exclusión epistémica, racismo epistémico
Territorio e identidad coya. Percepciones estudiantiles sobre el racismo
Este artículo tiene como propósito comprender qué significa reconocerse como coya desde la perspectiva de jóvenes de una escuela de educación técnica ubicada en la región Puna de la provincia de Salta, Argentina. A través de talleres de frisos y observaciones participantes, se documentaron datos ligados a las experiencias emocionales, las autopercepciones y las formas de violencia y racismo. El trabajo de campo se inscribe en un proyecto de investigación en curso cuyo propósito es comprender las experiencias emocionales que construyen estudiantes indígenas y su relación con el racismo en la sociodinámica de la estigmatización escolar. Entre los resultados, se advierte que reconocerse como coya conlleva dos procesos ambivalentes; por un lado, implica sentimientos de orgullo y dignidad y, por otro, sentimientos de vergüenza y autodesprecio. Ello depende del contexto de interacción social en el que el estudiantado es identificado o presentado como tal. Así, un mismo marcador identitario opera como signo que enaltece en el propio pueblo y, a la vez, se convierte en un signo de inferioridad en otros espacios como el urbano. Esto refleja que los territorios no son neutrales, sino escenarios configurados por dispositivos de clasificación y jerarquización racial.
coya, racismo, territorio, identidad, estudiantes
Cuerpo y racismo en la trayectoria universitaria de mujeres zapotecas del istmo de Tehuantepec
Este artículo analiza las manifestaciones del racismo que vivieron un grupo de mujeres zapotecas durante su paso por la universidad y sus efectos en los procesos de subjetivación. Se empleó una metodología cualitativa mediante entrevistas semiestructuradas a mujeres del Istmo de Tehuantepec, Oaxaca. Desde un enfoque teórico que articula los estudios del cuerpo, el feminismo y las investigaciones sobre racismo en México, se observa que dichas experiencias provocan prácticas corporales de silenciamiento y ajuste: cambios en la forma de hablar, vestir o expresarse, con el fin de normalizar y disciplinar el cuerpo. Los testimonios revelan que el racismo genera emociones como enojo, tristeza o aislamiento, y motivan una búsqueda por evitarlo. Sin embargo, este proceso tiene implicaciones profundas: al regresar a sus comunidades, los cuerpos son leídos como ajenos o alterados, pues han perdido rasgos identitarios como el uso del zapoteco, el acento o la indumentaria tradicional. El texto busca nombrar la influencia del racismo estructural en las trayectorias universitarias de mujeres indígenas y sus consecuencias duraderas, aun después de concluir los estudios, visibilizando los costos subjetivos y culturales que implica transitar por espacios marcados por la blanquitud y la exclusión.
Reflexiones de estudiantes en torno al racismo y su erradicación. Una experiencia de educación antirracista desde la interculturalidad
El racismo constituye un fenómeno estructural que también se reproduce en las instituciones de educación superior; el estudiantado se encuentra entre los grupos que lo experimentan con mayor frecuencia. No obstante, el alumnado no siempre reconoce que sus propias prácticas, o las agresiones que recibe, forman parte del conjunto de manifestaciones racistas. Este estudio tuvo como propósito identificar y visibilizar dichas expresiones en la comunidad estudiantil a fin de delinear propuestas de intervención frente a esta problemática desde un enfoque intercultural. Con base en una metodología de investigación-acción, entre 2024 y 2025 se desarrollaron talleres participativos con estudiantes de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Veracruzana (región Xalapa), apoyados en los materiales de la Iniciativa para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior. Los hallazgos evidencian que, a lo largo de su trayectoria escolar, los participantes/as han enfrentado situaciones racistas tanto en la universidad como en niveles educativos previos. Asimismo, identifican problemáticas vinculadas, como violencia, discriminación y clasismo.
Racismo en la academia mexicana contra mujeres indígenas y afros altamente escolarizadas
En este artículo se problematizan las situaciones de maltrato y racismo en contra de mujeres indígenas y afrodescendientes altamente escolarizadas. Para ello, se inicia explicando la manera en que el acceso a la educación superior y de posgrado por parte de comunidades indígenas y personas afrodescendientes se ha desarrollado en paralelo a procesos de criminalización de dichas comunidades. Se hace referencia a un corpus de literatura que da cuenta del ingreso de personas indígenas y afrodescendientes a la educación superior. A continuación, desde una perspectiva crítica del mestizaje en México y de la blanquedad como práctica institucional y como parte de proyectos de formación racial, se analiza el actuar institucional a través de casos de racismo en centros de investigación y programas de posgrado en distintos estados del país. Se exponen las formas en que operan el racismo por color de piel, el racismo lingüístico y el racismo epistémico. El texto cierra con una reflexión que responde a las preguntas: ¿qué significa cerrarle las puertas de la academia a mujeres indígenas y afrodescendientes altamente escolarizadas? y ¿de qué manera esto obliga a repensar las lógicas del privilegio y la blanquedad en México?
mujeres, racismo, academia, blanquedad, mestizaje
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a Experiências e expectativas dos jovens indígenas numa universidade privada em Chiapas
A pesquisa utilizou uma metodologia qualitativa abrangente, priorizando as experiências vividas e as perspectivas de 13 colaboradores. Para sistematizar e analisar as categorias mencionadas, foi concebido um questionário aberto utilizando o Google Forms. Os resultados revelam que os estudantes indígenas que frequentam uma licenciatura em pedagogia enfrentam desafios significativos, principalmente económicos, que os obrigam a trabalhar enquanto estudam. Além disso, a flexibilidade curricular da modalidade de ensino misto destaca-se como um fator-chave que permite aos estudantes equilibrar as responsabilidades laborais, manter o seu percurso académico e assegurar a continuidade dos seus estudos.
institución de educación superior privada, vinculación social, servicio social, prácticas profesionales
Entre clases y artículos: el docente a tiempo parcial que investiga
El estudio tiene como objetivo analizar la situación laboral e institucional del profesorado de tiempo parcial que, además de desempeñar actividades docentes, realiza investigación como parte del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores en México. Se busca examinar cómo su condición laboral afecta el reconocimiento del mérito académico y científico en el contexto institucional de una universidad pública estatal, en específico, docentes de dos diferentes centros universitarios de la Universidad de Guadalajara. Se utilizó una estrategia metodológica cualitativa que articuló la participación de diez profesores investigadores de tiempo parcial mediante entrevistas semiestructuradas (presenciales y virtuales). El trabajo de campo se llevó a cabo entre enero y mayo de 2024. Los resultados muestran dimensiones asociadas a las dificultades, inequidades, motivaciones y consecuencias que enfrentan estos docentes al realizar actividades de investigación, las cuales se interpretan desde una aproximación teórica relacionada con el concepto de mérito. Por último, el estudio permite comprender a un actor relativamente nuevo dentro de la profesión académica mexicana, así como algunas de las principales problemáticas que lo circunscriben en los ámbitos laboral, institucional y personal.
Justicia social en la política educativa rural para Chile y México
A crise sanitária global é resolvida enquanto as consequências da não saúde persistem. A Educação 2020-2022 revelou a inconsistência das políticas públicas em relação aos setores vulneráveis, como o mundo rural latino-americano. Em particular, verifica-se um declínio generalizado da aprendizagem – coincidindo com os resultados em testes normalizados nacionais e internacionais – e as soluções implementadas são reducionistas em cenários que exigem maior sensibilidade e contextualização. Os professores enfrentam incertezas constantes identificadas na região. É fato que a urgência proporcionou improvisação no planejamento da contingência. No entanto, os estados precisam de avançar em direcção a políticas educativas que garantam uma distribuição justa de recursos e uma prestação de serviços de forma digna, o que é essencial para o reconhecimento dos grupos minoritários. Nesta ordem, foram recuperadas experiências docentes do Chile e do México para comparar as vantagens e desvantagens objetivas e subjetivas nos territórios rurais. As descobertas redefiniram o esforço profissional para ensinar, desde aproximar-se das casas até gerar insumos de aprendizagem apropriados para áreas remotas. Os resultados nas escolas rurais demonstraram a urgência de reivindicar justiça social na concepção de políticas educacionais no Chile como no México.
gestión escolar, justicia social, covid-19 y territorios, políticas educativas y escuelas rurales latinoamericanas
Todos caben en el mercado sabiéndose acomodar. Configuración de la oferta de educación superior privada mexiquense
Este artículo analiza la configuración de la oferta de educación superior privada en el Estado de México, que ocupa el segundo lugar nacional en captación de matrícula del sector privado. Se abordan tres temas principales: la normativa sobre la validez de estudios ofrecidos por instituciones privadas; el crecimiento de la oferta con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) y su incorporación a la Universidad Autónoma del Estado de México; y la expansión de la oferta por municipios, áreas del conocimiento y modalidades educativas. Asimismo, se identifica una tendencia del sector privado hacia una organización de tipo oligopólico. Los datos presentados provienen de informes estadísticos, leyes y reglamentos. Los resultados evidencian que la consolidación de la oferta ha sido desigual, debido a la heterogeneidad de las condiciones socioeconómicas en la entidad. También se observa una fuerte concentración de la oferta en determinados municipios, programas académicos, modalidades e incluso en pocas instituciones. Se sostiene que esta configuración del mercado es resultado de decisiones gubernamentales que han otorgado plena libertad al sector privado para definir su oferta conforme a sus propios criterios, de la laxitud en la asignación del RVOE, y de las estrategias institucionales orientadas a la maximización de la rentabilidad.
educación superior, universidades privadas, mercado, educación privada, RVOE
Mercados de educación superior en Oaxaca: cambios y continuidades del sexenio 2018-2024
Este artículo analiza las transformaciones socioespaciales de los mercados de educación superior en Oaxaca durante el sexenio 2018–2024 desde la perspectiva de la geografía de los mercados educativos. Con base en datos provenientes de fuentes institucionales, se elaboraron mapas de los mercados de educación superior en las ocho regiones del estado, tanto al inicio como al final del periodo, con el objetivo de comparar los cambios en la oferta de educación terciaria. Se recopilaron datos sobre la oferta en modalidad escolarizada (normal y licenciatura), así como el tipo de sostenimiento (público y privado). Asimismo, se examinó la distribución de la matrícula a nivel estatal, considerando el control administrativo y la distribución por sexo. Los resultados muestran un incremento general en la oferta y la matrícula de educación superior; no obstante, este crecimiento se presenta de manera desigual, con una distribución territorial heterogénea: regiones con alta concentración de instituciones coexisten con otras con escasa o nula oferta. Se concluye que, a pesar del aumento en la cobertura y ciertos avances en la desconcentración del servicio, no se produjo una transformación estructural de los mercados de educación superior en Oaxaca durante el sexenio 2018–2024.
enseñanza superior, acceso a la educación, oportunidades educacionales, política educacional, desequilibrio regional
O BATS'I K'OP COMO SÍMBOLO DA IDENTIDADE TSOTSIL
Este artigo analisa o sistema simbólico que o bats'ik'op exerce na identidade dos estudantes Tsotsil da comunidade Ts'omolton, Chalchihuitán, Chiapas. Limita-se a uma comunidade indígena monolíngue (tsotsil) onde a referida língua constitui um valioso traço de identidade. O objetivo é analisar a situação linguística dos alunos e captar o sistema de representação identitária que a língua proporciona na experiência dos falantes. Numa perspectiva etnográfica, tenta-se captar a ligação língua-identidade a partir de uma exploração geral centrada no contexto escolar do ensino primário. Este estudo baseia-se nos diversos processos históricos e sociopolíticos que influenciaram o fortalecimento da identidade tsotsil de Chalchihuitán, mostrando como as circunstâncias que os tsotsil vivenciaram mantêm viva sua identidade linguística e as questões sobre a relevância do tsotsil no contexto escolar. São identificados os principais factores: a expulsão dos falantes de espanhol, o facto de permanecerem isolados da influência urbana e o seu impacto na persistência do uso da língua tsotsil no seio da comunidade, conseguindo os falantes evitar a ameaça à identidade linguística original .
bats’ik’op tsotsil, identidad, educación indígena
Cambio organizacional en universidades privadas en el contexto mexicano de la acreditación
La acreditación institucional se ha consolidado como un mecanismo de autorregulación en la educación superior mexicana bajo una lógica de mercado. Las universidades privadas de mayor trayectoria participan de forma continua en estos procesos, mientras que otras en vías de reconocimiento adoptan una conducta de striving para obtener ventajas competitivas. Ante el debate sobre si la acreditación realmente impulsa transformaciones organizacionales, este trabajo se propuso responder: ¿cómo ocurre el cambio en organizaciones universitarias mexicanas con distinto grado de consolidación en el contexto de la acreditación? Se realizó un estudio de casos entre la Universidad La Salle Ciudad de México y la Universidad Intercontinental, con base en una adaptación del modelo contextualista de Pettigrew. A partir del análisis de fuentes documentales y entrevistas semiestructuradas, se encontró que la acreditación actúa como presión externa, frente a la cual las organizaciones responden mediante acoplamiento discrecional. Se identificaron cambios alineados con criterios de las acreditadoras, junto con transformaciones estratégicas y reactivas vinculadas a recursos disponibles y percepciones internas. Las diferencias entre casos se explican por la implementación combinada de estrategias top-down y bottom-up. Se concluye que el cambio organizacional en este contexto es complejo, no lineal y condicionado por factores tanto externos como internos.
acreditación institucional, estrategias de cambio, universidades privadas en México, modelo de Pettigrew, educación superior, isomorfismo organizacional
Calidad en la educación superior católica en México: un estudio de caso
El objetivo de este artículo es describir el significado y sentido que los actores de una universidad privada católica de la zona metropolitana de Guadalajara en México han construido sobre la idea de calidad educativa. Para ello, se efectuó un estudio cualitativo que duró tres años y empleó un enfoque de estudio de caso. La metodología incluyó entrevistas semiestructuradas con actores clave y un grupo focal con participantes internos de la institución. Esta aproximación permitió captar la riqueza interpretativa y la pluralidad de perspectivas en torno al concepto de calidad educativa. Los resultados muestran que, en esta universidad católica, este concepto es dinámico y multifacético, al integrar tanto visiones economicistas como humanistas. Se evidencia que la interpretación práctica de la calidad por parte de los actores institucionales suele trascender los ideales filosóficos establecidos formalmente, y se manifiesta en la adaptación de políticas y prácticas para responder a las demandas del mercado laboral y a la misión social de la universidad de manera simultánea. En conclusión, el estudio contribuye a una comprensión más profunda de cómo las universidades católicas negocian, resignifican y redefinen el concepto de calidad educativa en un contexto de creciente competencia de la educación superior.
calidad en educación superior católica, gestión universitaria privada, percepciones de calidad educativa, universidades católicas mexicanas, integración economía-humanismo en educación
Identidad de aprendiz. Un estudio sobre influencias personales y situacionales en estudiantes universitarios de educación
En este trabajo se profundiza en el conocimiento sobre las influencias que intervienen en el proceso de construcción de identidades de aprendizaje. Con base en desarrollos teóricos actuales sobre el tema, se llevó a cabo un estudio empírico siguiendo los lineamientos de una metodología cualitativa. La investigación se realizó con estudiantes que cursaban asignaturas del área psicológica, requeridas en su formación como profesores, en una universidad pública de Argentina. La recolección de datos se efectuó mediante un cuestionario diseñado para explorar representaciones y experiencias relativas a la identidad de aprendizaje. El análisis de la información se desarrolló conforme a las recomendaciones de la teoría fundamentada con procedimientos de codificación cruzada. Los resultados revelaron que los estudiantes identificaron la influencia de características personales y de vínculos establecidos en contextos familiares e institucionales en la conformación de sus identidades de aprendizaje. Entre las principales conclusiones del estudio, destaca una ampliación de la perspectiva teórica, que reconoce la incidencia de las competencias socioemocionales y el carácter dinámico de los procesos de construcción identitaria. Sobre las prácticas docentes, se subraya la relevancia de generar oportunidades significativas de participación para los estudiantes, así como el tipo de interacciones y valoraciones que acompañan a dichas experiencias.
aprendizaje, experiencias significativas, competencias socioemocionales, influencias contextuales
Desarrollo y validación de un instrumento para identificar al estudiante en riesgo
Los sistemas de identificación de estudiantes en riesgo de abandono escolar van desde la observación directa hasta el uso de técnicas de aprendizaje automático. El objetivo de este artículo es reportar la construcción y validación de un instrumento de autodetección del riesgo de abandono escolar dirigido a estudiantes de nivel medio superior. Los indicadores que orientaron su diseño se basaron en características comúnmente citadas en la literatura especializada sobre estudiantes en riesgo, como problemas económicos, bajo compromiso escolar y factores sociales complejos. El cuestionario, de carácter aditivo —es decir, a mayor puntaje, mayor nivel de riesgo—, fue aplicado en línea. La muestra de conveniencia estuvo conformada por 1,006 estudiantes de escuelas públicas de educación media superior. El análisis de confiabilidad reveló una alta consistencia interna (α = 0.9187), y el análisis factorial identificó tres factores principales que explican la estructura del instrumento. El cuestionario ofrece a los estudiantes una estimación válida y confiable de su nivel de riesgo de deserción escolar. Asimismo, brinda a las autoridades educativas una herramienta útil para planificar acciones preventivas y de retención que contribuyan a mejorar la eficiencia terminal de las instituciones educativas.
estudiante en riesgo, factores de riesgo, deserción escolar, retención, pandemia
UMA ABORDAGEM GERAL DO COLONIALISMO EPISTEMOLÓGICO NO SISTEMA EDUCATIVO CHILENO
Este artigo discute e reflecte sobre a persistência da colonialidade epistemológica no sistema escolar chileno, que não só silencia o conhecimento da população indígena, mas também a forma como os estudantes estrangeiros constroem e desenvolvem a sua forma de conhecer e conceber a realidade; por outras palavras, silencia também a sua episteme. A metodologia é qualitativa e descritiva, baseada numa revisão teórica e sistemática da literatura científica, normativa e de divulgação sobre o sistema escolar e as práticas que o sustentam. Foi realizada uma análise de conteúdo da literatura selecionada para descobrir núcleos de sentido e significado sobre o objeto de estudo. Os principais resultados mostram que o sistema educativo chileno, através do currículo escolar e da formação inicial de professores, impõe uma ordem de conhecimentos disciplinares que exclui qualquer possibilidade de incorporar os seus próprios conhecimentos e saberes nas práticas educativas. As principais conclusões sustentam a necessidade urgente de incorporar conteúdos educativos baseados no pluralismo epistemológico no currículo escolar e nos programas de formação inicial de professores, a fim de contrariar progressivamente a colonialidade epistemológica no sistema educativo chileno.
colonialidade epistemológica, sistema educativo chileno, estudantes estrangeiros e indígenas, Educação Intercultural.
Práticas docentes no Ensino Médio Superior para a construção da consciência histórica
A consciência histórica é um conceito-chave para o projeto educativo da Nueva Escuela Mexicana, pois permite compreender o passado, refletir sobre o presente e projetar um futuro informado e consciente. Neste texto, pretende-se analisar as práticas docentes relacionadas com a construção da consciência histórica no Ensino Médio, partindo do conceito de consciência histórica como parte do marco teórico da Nueva Escuela Mexicana, para identificar tendências, estratégias eficazes e áreas de melhoria do ensino da História, dentro do Marco Curricular Común de la Educación Médio Superior. A metodologia utilizada é mista, através de uma escala de medição, um questionário e um grupo focal com professores do ensino médio superior. Os resultados sugerem que deve ser definida a perspectiva e as ferramentas com as quais se pretende realizar o desenvolvimento da consciência histórica no Ensino Médio Superior, para que este possa ser um projeto bem-sucedido para o ensino e aprendizagem da História em adolescentes e jovens no México, bem como insistir na formação contínua e especializada dos docentes responsáveis pela construção da consciência histórica.
Actitudes de estudiantes de posgrado hacia la escritura colaborativa
Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyos objetivos fueron describir las actitudes de un grupo de estudiantes de doctorado en México hacia la escritura colaborativa, así como examinar los factores que afectan dichas actitudes. El sustento teórico se basa en el concepto de escritura colaborativa (Corcelles y Oliva, 2016), el proceso de la escritura (Flower y Hayes, 1981), las dinámicas de grupo (Orozco, 2006) y el modelo tripartita de las actitudes (Briñol et al., 2007). Con un alcance descriptivo y un enfoque mixto, se realizó un estudio de caso en un programa de doctorado. Los instrumentos fueron una entrevista abierta y semiestructurada y reportes escritos. Se encontró que las actitudes en general son negativas y algunas ambivalentes hacia la coescritura. La causa principal parece ser una escasa o limitada experiencia en estas actividades. El componente afectivo parece tener un papel primordial en ello, mientras que el componente cognitivo revela una percepción incompleta de la verdadera escritura colaborativa, vacíos de información sobre las fases del proceso escritural y las dinámicas grupales. Es necesario, por tanto, desarrollar y fortalecer no solo las habilidades escriturales, sino también el trabajo colaborativo en las aulas y hacerlo en todos los niveles educativos.
actitudes, escritura colaborativa, estudiantes de posgrado, México
Avances hacia la inclusión en un centro de atención múltiple en Tlaxcala, México
El objetivo del estudio fue identificar los avances en materia de inclusión educativa en un centro de atención múltiple en el estado de Tlaxcala, México. La selección de esta institución se debió a su reconocimiento entre la comunidad, lo cual ha generado una alta demanda de sus servicios. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo-exploratorio. Se realizaron entrevistas a once madres y padres de familia con hijos con diversas discapacidades, así como a dos docentes de la misma institución. La información fue analizada mediante un enfoque interpretativo hermenéutico. Los resultados indican que, según los participantes, todos los actores escolares (directivos, docentes, familias y estudiantes) colaboran en la superación de barreras para el aprendizaje y la participación. Esta dinámica ha permitido consolidar una comunidad educativa que se reconoce, apoya mutuamente y aprende sobre la discapacidad, lo que produce mejoras constantes en la inclusión educativa y social de las personas con discapacidad. Las conclusiones destacan que esta institución ha experimentado una evolución favorable en sus esfuerzos por fomentar la inclusión, a pesar de la limitada orientación y apoyo por parte de las autoridades educativas, en particular respecto a la definición de lineamientos claros para su operación.
inclusión educativa, discapacidad, educación especial
Posgrados y pueblos indígenas: límites y potencialidades para su devenir
Este artículo analiza el posgrado como un espacio con potencial impacto social en el ámbito de los pueblos y comunidades indígenas, al favorecer la construcción de conocimientos culturalmente pertinentes, basados en sus marcos cognitivos e intereses colectivos. La investigación se sustenta en diálogos y relatos de vida, complementados con un análisis de contenido centrado en las perspectivas y la producción académica de seis investigadoras e investigadores pertenecientes a pueblos mayas del estado de Chiapas. Desde el marco teórico de los conocimientos culturales, se identificó que existen momentos, personas y espacios dentro de los programas de posgrado que potencian la reivindicación de estos sujetos como miembros activos de su pueblo. No obstante, persisten limitaciones asociadas a las herramientas teóricas y metodológicas que se les imparten, así como discrepancias culturales entre los contenidos académicos ofrecidos y las problemáticas reales de sus comunidades. Se concluye que es fundamental incluir un enfoque intercultural crítico con contenido interepistémico en los programas de maestría y doctorado. Esto permitiría generar un impacto significativo y positivo tanto para las personas de pueblos indígenas como para sus comunidades y la sociedad en general.
estudantes indígenas, interculturalidade crítica, conhecimento cultural, diversidade cultural, formação pós-graduada
Vinculación social mediante prácticas profesionales en un posgrado de educación
Las prácticas profesionales en el posgrado constituyen un mecanismo que favorece la articulación del proceso de formación con las necesidades de los sectores de la sociedad, lo que genera beneficios tangibles para el alumnado y para las instituciones con las que colaboran. El objetivo de este estudio es analizar las características de las prácticas profesionales desarrolladas mediante la vinculación social como parte de un posgrado en educación. La investigación fue de corte cuantitativo de alcance descriptivo; el conjunto de datos fue analizado con la técnica de análisis de contenido. Se encontró que la práctica profesional desarrollada por los maestrandos permitió identificar necesidades prioritarias relativas a la formación del profesorado, así como al interés y motivación del alumnado que conforma las comunidades educativas con las cuales se tuvo vinculación. Se concluye que este tipo de prácticas fortalece las competencias adquiridas por el estudiantado en su formación en el posgrado, puesto que les permitió introducir cambios y mejoras en los contextos en los que intervinieron, efectos que fueron reconocidos por las autoridades de las instancias sociales con las que colaboraron.
prácticum, vinculación social, curso posuniversitario, formación docente
Evaluación de un programa de maestría a partir de la percepción de los egresados: oportunidades para un plan de mejora
El propósito de esta investigación fue analizar las percepciones de los egresados de la maestría en Gestión para el Desarrollo Sustentable de la Universidad Autónoma de Guerrero (México) sobre aspectos clave del programa. A partir de los hallazgos, se buscó identificar las principales carencias y proponer estrategias de mejora que para fortalecer integralmente el posgrado. El estudio adoptó un enfoque mixto, de carácter interpretativo y corte transversal. Participaron 45 egresados, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. El instrumento de recolección de datos incluyó 44 ítems distribuidos en tres dimensiones. Los resultados revelan valoraciones significativas de los egresados en relación con diversos componentes del programa, entre ellos el plan de estudios, el desempeño del cuerpo docente y la labor de los directores de tesis. La perspectiva sistémica empleada permitió comprender la interrelación entre las áreas de mejora y facilitó la formulación de propuestas orientadas al fortalecimiento del posgrado. En conclusión, es esencial incorporar de forma sistemática las opiniones de los egresados como un elemento estratégico en los sistemas de gestión de calidad de los programas educativos con el fin de asegurar su pertinencia y relevancia social.
calidad de la educación, educación superior, pertinencia educativa, gestión educativa, plan de estudios
Infraestructura de emprendimiento y su relación con la intención emprendedora
Esta investigación tiene como objetivo analizar cómo la intención emprendedora de los estudiantes universitarios de carreras en administración y negocios se ve influenciada por diversos factores, como su actitud, el contexto en el que se desenvuelven, las expectativas de ser profesionistas y la infraestructura que las instituciones de educación superior ofrecen para apoyarlos en la consolidación de dicha intención. Para ello, se tomó como base la teoría de la conducta planeada y, mediante un modelo de ecuaciones estructurales, se comprobó que la intención emprendedora de un estudiante universitario guarda una relación directa, estadísticamente significativa y fuerte con la infraestructura disponible para fomentar el emprendimiento; es decir, a mayor disponibilidad de instalaciones, estrategias y recursos institucionales, como cursos sobre emprendimiento, contenidos en planes de estudio, centros de incubación de negocios, concursos, prácticas, mecanismos de financiamiento y foros de creación empresarial, mayor será el impulso al espíritu emprendedor de los jóvenes. Asimismo, mediante una prueba de hipótesis para muestras independientes, se verificó que el nivel de emprendimiento es mayor en los estudiantes hombres en comparación con las mujeres.
educación superior, universidades públicas, emprendedores, modelos matemáticos, infraestructura educativa, creación de negocios
Formación de profesionales de la educación especial con sentido social
El objetivo de este estudio fue analizar los mecanismos de colaboración empleados en un programa de posgrado en educación especial para atender las necesidades de la comunidad, con el fin de valorar su impacto social como parte del perfil de egreso. Esta investigación se enmarca en el proceso de rediseño curricular del programa, específicamente en la etapa de evaluación externa, centrada en la vinculación con problemáticas comunitarias. Desde un enfoque de investigación curricular, se llevó a cabo un análisis documental de carácter exploratorio, a partir de la revisión de documentos oficiales y literatura académica sobre el tema. El análisis se desarrolló en cinco fases: rastreo e inventario de documentos, clasificación, selección, lectura y síntesis comprensiva. Como resultado, se identificaron cinco mecanismos clave de colaboración: el plan de estudios, la concreción curricular, las actividades de retribución social, los servicios de apoyo y los proyectos de titulación. Los hallazgos permiten concluir que el programa posee un enfoque social y comunitario sólido, en el cual el diseño curricular y el papel del profesorado son fundamentales para su implementación. Aunque los resultados ofrecen insumos valiosos para la evaluación del programa, se reconoce la necesidad de incorporar otras perspectivas que permitan identificar áreas de mejora.
educación especial, ética profesional, posgrado, práctica pedagógica, responsabilidad social
De PERFIL DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS RECÉM-ADMITIDOS EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA
O presente estudo teve como objetivo caracterizar um perfil de entrada abrangente de uma geração de estudantes em uma universidade pública no México, incluindo seu nível de entrada em inglês, estratégias e estilos de aprendizagem, abordagens de aprendizagem e preferências de aprendizagem. O desenho da pesquisa foi não experimental, descritivo, transversal, com procedimento único de coleta de dados durante o período de ingresso (agosto de 2023) na universidade. Foram utilizadas quatro escalas de aprendizagem e dois testes de nivelamento. O estudo identificou os traços de aprendizagem predominantes da coorte que, em conjunto, retratam um perfil de aprendizagem da população consultada. Os resultados mostram uma preferência pelo uso de estratégias de aprendizagem cognitiva mais do que qualquer outro tipo. Em termos de estilos de aprendizagem, os resultados mostram que a maioria dos participantes são principalmente auditivos, mas alguns alunos são bi- e até tri-orientados. Em termos das suas preferências de aprendizagem, a maioria dos alunos identificou-se como analítica. No que diz respeito às abordagens de aprendizagem, a maioria dos estudantes normalmente emprega uma abordagem profunda, o que pode ser bastante inadequado porque depende mais de estratégias superficiais.
learning traits, pre-service teachers, teacher education, EFL teaching
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