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Principios neuroeducativos en educación superior: bienestar, desarrollo humano y ciudadanía
El artículo analiza las asociaciones entre principios neuroeducativos: integración entre cognición y emoción, neuroplasticidad, autorregulación, aprendizaje activo, interacción social y acompañamiento docente, y dimensiones del aprendizaje, el bienestar socioeducativo y la formación ciudadana en estudiantes universitarios, con un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal, exploratorio, descriptivo y correlacional, orientado al examen de relaciones entre variables sin establecer inferencias causales. El estudio se desarrolló en la Universidad Autónoma de Nuevo León, en los programas de Arquitectura y Diseño Industrial, durante el periodo 2023-2024. La muestra estuvo conformada por 314 estudiantes de distintas trayectorias formativas. La información se obtuvo mediante cuestionarios, entrevistas semiestructuradas, observación naturalista y análisis documental. Los resultados, integrados mediante triangulación metodológica, muestran asociaciones entre estrategias pedagógicas neuroeducativas y autorregulación, motivación, bienestar socioeducativo, colaboración académica y clima emocional del entorno de aprendizaje. También se identificaron relaciones entre retroalimentación docente, acompañamiento psicopedagógico y percepción de calidad educativa. La formación ciudadana se asoció con participación, colaboración y responsabilidad compartida. Se concluye que los principios neuroeducativos se relacionan con condiciones formativas del aprendizaje y el bienestar, sin generalización a otros contextos educativos ni atribución causal. Los hallazgos aportan evidencia situada sobre la interacción entre dimensiones pedagógicas y socioemocionales en educación superior mexicana.
neuroeducación, entornos formativos, desarrollo humano, ciudadanía, comunidad académica, educación superior
Usos de las teorías pedagógicas: claves para una reflexión epistemológica crítica
El artículo tiene como objetivo proponer claves epistemológicas para repensar el uso de las teorías pedagógicas en el análisis de la realidad educativa. El trabajo se inscribe en una perspectiva de epistemología crítica desde la cual se examina la relación entre teoría y realidad en el campo pedagógico, a partir de la comprensión de las teorías como construcciones históricas que es necesario problematizar y contextualizar. En el plano metodológico, se apoya en una reflexión teórico-crítica sustentada en la revisión conceptual y en el diálogo con autores de la pedagogía crítica. El análisis parte de la distinción entre pensar teórico y pensar epistémico, entre totalidad y conocer todo, entre historia y momento histórico, así como de la necesidad de situar lo político en lo pedagógico y de colocar en el centro a los sujetos de la educación. Los resultados muestran que el uso acrítico de las teorías limita la comprensión de la realidad educativa. Se concluye que repensar esos usos desde una perspectiva crítica y situada fortalece la comprensión y la transformación educativas en contextos históricos y sociales concretos.
epistemología, teoría de la educación, educación, pensamiento crítico
Pre-service English teachers’ reading comprehension beliefs, reading frequency, gender, and academic progress
Research on reading beliefs has generally focused on belief types, such as implicit theories (ITs), rather than on clusters of belief types, or IT schemas. This study describes the ITs and IT schemas of Mexican undergraduate pre-service teachers of English as a foreign language from dimensional and typological perspectives. It also examines associations among ITs, schemas, reading frequency and genre variety, gender, and year of study. A quantitative, non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational design was used, drawing on the locally developed Scale of Implicit Theories of Reading Comprehension. Five ITs were identified. The Receptive Polyphonic IT was the most prevalent, whereas the Rhetorical Sourcing IT was the least common. Participant variables were not associated with these ITs, except for the Critical IT, which tended to increase with academic progress. The schema-based approach showed that most participants were multischematic, meaning that they held more than one IT. Participants who reported reading more frequently and across more genres tended to be multischematic and to hold more epistemic-interactive ITs, whereas less frequent readers tended to be monoschematic or aschematic. These findings suggest that promoting frequent reading across diverse genres may support greater schematic diversity and more systematic multiple-document comprehension practices in university-level academic reading instruction.
academic progress, beliefs, gender, reading comprehension, reading frequency
Adicción a TikTok en estudiantes universitarios del área de la salud
El objetivo del estudio fue evaluar el uso problemático de TikTok en estudiantes universitarios del área de la salud y analizar su asociación con variables sociodemográficas y académicas, en particular la edad y el sexo. Se realizó una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y de alcance correlacional, con una muestra de 825 alumnos de Enfermería, Medicina, Nutrición y Psicología de dos universidades públicas del noroeste de México. La información se recolectó mediante un cuestionario digital que incluyó una escala validada de adicción a TikTok, integrada por las dimensiones obsesión, falta de control personal y uso excesivo. Los resultados evidenciaron niveles bajos a moderados de adicción, con mayor presencia de uso excesivo y dificultades de autorregulación. No se identificaron diferencias significativas según el sexo; sin embargo, se observaron asociaciones relevantes con la edad, la carrera cursada y el número de materias reprobadas: los participantes más jóvenes y los de mayor rezago académico presentaron niveles más elevados de uso problemático. Se concluye que el uso problemático de TikTok no es un fenómeno homogéneo en esta población, sino que se vincula con procesos de autorregulación y desempeño académico, lo que resalta la necesidad de estrategias preventivas en el ámbito universitario.
adicción, uso problemático de redes sociales, TikTok, educación superior
Salud mental escolar en Chile: análisis desde un enfoque de derechos humanos
El objetivo de este estudio fue analizar, desde un enfoque de derechos humanos, la acción pública en torno a la salud mental en el ámbito escolar. Para ello, se analizaron doce documentos ministeriales que abordan el trabajo que deben hacer las comunidades escolares en esta materia. Los resultados evidencian que los documentos ministeriales reconocen una amplia gama de derechos vinculados a la salud mental y la educación, respaldados por marcos legales que promueven un enfoque de bienestar integral. Sin embargo, este reconocimiento opera principalmente en el plano declarativo sin mecanismos de exigibilidad, fiscalización y sanción. Aunque las escuelas son concebidas como actores clave de prevención, los documentos omiten precisar recursos y sistemas de monitoreo de dicha responsabilidad. Se concluye que las escuelas son llamadas a cuidar sin ser cuidadas, lo que configura una corresponsabilidad asimétrica en la que el Estado ocupa un rol marginal y poco decisivo.
salud mental, bienestar, políticas públicas, derechos humanos
Andragogia e a experiência da aprendizagem de adultos em comunidades rurais: um estudo fenomenológico
La educación comunitaria dirigida a personas adultas constituye un campo estratégico para el desarrollo social, la inclusión y el fortalecimiento de capacidades colectivas. En este estudio se analiza el proceso de aprendizaje adulto desde los principios andragógicos, explorando las experiencias formativas vividas por participantes que retomaron su trayectoria educativa en espacios comunitarios. A través de un enfoque fenomenológico, se examinan los significados atribuidos por los sujetos a su proceso de aprendizaje, así como los factores motivacionales, afectivos y socioculturales que influyen en su permanencia y desarrollo. Los hallazgos indican que el aprendizaje adulto en contextos comunitarios se caracteriza por la autogestión, la búsqueda de utilidad práctica, la necesidad de reconocimiento personal y la importancia de relaciones horizontales facilitadas por el educador. El estudio ofrece evidencia cualitativa que contribuye al diseño de modelos educativos comunitarios más pertinentes, flexibles y centrados en la experiencia adulta.
andragogía, educación comunitaria, aprendizaje adulto, fenomenología, motivación
Decolonización curricular desde las epistemologías afrodescendientes: hacia una pedagogía de la justicia cognitiva en la formación docente
El objetivo de este artículo es reflexionar teóricamente sobre el papel de las epistemologías afrodescendientes en la transformación del currículo y la formación docente en Colombia. Desde el punto de vista metodológico, se desarrolla un análisis de carácter hermenéutico-crítico basado en el diálogo con diversos autores. Esta aproximación se inscribe en una perspectiva decolonial que cuestiona la persistencia de una matriz colonial del saber en la escuela moderna. Como resultado, se sostiene que dicha matriz perpetúa jerarquías raciales y epistémicas, y se propone comprender la decolonización curricular no como una inclusión temática, sino como una reconfiguración profunda de los criterios de validez del conocimiento. En conclusión, se plantea que las epistemologías afrodescendientes constituyen una base ética y política para una pedagogía de la justicia cognitiva, orientada a la reparación del daño epistémico y al reconocimiento de los saberes comunitarios. Desde esta perspectiva, la etnoeducación se concibe como la construcción de una escuela plural, relacional y emancipadora.
epistemologías afrodescendientes, decolonialidad, currículo, justicia cognitiva, formación docente
Racismo e emoções na vida escolar cotidiana da província de Jujuy, Argentina
Este artigo reflete como o racismo estrutural se manifesta, se naturaliza e se reproduz no ambiente escolar. A partir de uma investigação com enfoque histórico-etnográfico, reconstrói-se uma situação concreta registrada durante o trabalho de campo em uma escola secundária da província de Jujuy, Argentina, mediante a observação participante e entrevistas. Em um contexto atravessado pela presença histórica de povos indígenas e migrantes bolivianos, recupera-se as vozes de um estudante, seu grupo de pares e um ator institucional adulto, para investigar como as práticas racistas, embora nem sempre nomeadas como tal, operam nas interações escolares cotidianas e produzem efeitos emocionais significativos. A partir desses testemunhos, as experiências de vergonha, raiva, medo e cuidado intersubjetivo são interpretadas como configurações sociais e históricas que condicionam as trajetórias escolares dos sujeitos racializados. Da mesma forma, propõe-se como a escola, longe de ser um espaço neutro, pode reproduzir desigualdades afetivas que silenciam ou desautorizam a dor. Conclui-se que é preciso intervir nas normas, propostas (projetos institucionais, planejamentos, acordo escolar de convivência) e práticas pedagógicas que regulam as escolas a fim de gerar as condições institucionais que habilitem a simbolização da dor e erradiquem o racismo.
racismo, emociones, escuela secundaria, estudiantes racializados
Racismo epistémico y exclusión curricular en la educación económica rural: evidencias desde sistemas educativos formales
A educação econômica ganhou relevância como uma competência escolar, especialmente em contextos urbanos e secundários. Entretanto, os ambientes rurais permanecem invisíveis nos debates sobre alfabetização econômica e justiça educacional. Persiste uma lacuna em relação a como a economia é ensinada em áreas rurais formais e quais formas de racismo epistêmico são reproduzidas em tais práticas. Este estudo analisa criticamente as abordagens, condições e experiências no ensino de economia em contextos rurais. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura publicada entre 2016 e 2025 na Scopus, Web of Science e Scielo, com um total de seis estudos empíricos selecionados. Os resultados mostram uma profunda desigualdade na produção acadêmica, com predominância de modelos tecnocráticos e pouca contextualização. Também são identificadas restrições institucionais que impedem a inovação pedagógica, embora surjam experiências alternativas baseadas em metodologias participativas. Em conclusão, a) as exclusões estruturais e epistêmicas persistem, b) os modelos pedagógicos reforçam as desigualdades, c) as condições institucionais são fundamentais para a mudança e d) há práticas contra-hegemônicas promissoras para uma educação mais justa e situada.
educación económica, zonas rurales, innovación educativa, exclusión epistémica, racismo epistémico
Territorio e identidad coya. Percepciones estudiantiles sobre el racismo
Este artículo tiene como propósito comprender qué significa reconocerse como coya desde la perspectiva de jóvenes de una escuela de educación técnica ubicada en la región Puna de la provincia de Salta, Argentina. A través de talleres de frisos y observaciones participantes, se documentaron datos ligados a las experiencias emocionales, las autopercepciones y las formas de violencia y racismo. El trabajo de campo se inscribe en un proyecto de investigación en curso cuyo propósito es comprender las experiencias emocionales que construyen estudiantes indígenas y su relación con el racismo en la sociodinámica de la estigmatización escolar. Entre los resultados, se advierte que reconocerse como coya conlleva dos procesos ambivalentes; por un lado, implica sentimientos de orgullo y dignidad y, por otro, sentimientos de vergüenza y autodesprecio. Ello depende del contexto de interacción social en el que el estudiantado es identificado o presentado como tal. Así, un mismo marcador identitario opera como signo que enaltece en el propio pueblo y, a la vez, se convierte en un signo de inferioridad en otros espacios como el urbano. Esto refleja que los territorios no son neutrales, sino escenarios configurados por dispositivos de clasificación y jerarquización racial.
coya, racismo, territorio, identidad, estudiantes
Construyendo interculturalidad crítica frente al racismo. Experiencias de jóvenes indígenas universitarios
El racismo expresa y reproduce desigualdades y exclusiones que afectan a poblaciones erróneamente denominadas minorías. Su análisis, en sus diversas dimensiones y territorialidades, permite comprender cómo se manifiesta en espacios educativos, en particular en las instituciones de educación superior. Este artículo examina el lugar de la interculturalidad crítica en una institución universitaria como mecanismo práctico y reivindicativo ante experiencias de racismo en el ámbito escolar. La investigación se desarrolló desde una perspectiva cualitativa-interpretativa y empleó un formulario de Google Forms integrado por 18 ítems con preguntas abiertas sobre experiencias de racismo en el contexto educativo y sobre el reconocimiento de elementos de interculturalidad como referentes de reivindicación. Asimismo, las respuestas fueron analizadas mediante análisis del discurso desde la hermenéutica diatópica. Los resultados muestran que el racismo se manifiesta de forma interpersonal y estructural, asociado a condicionantes étnicos y de género en espacios universitarios, como ocurre en la Universidad Intercultural de Chiapas. Se concluye que la construcción de una interculturalidad crítica en los procesos formativos universitarios favorece la conciencia social, el cuestionamiento de las relaciones de poder y la consolidación de la justicia ontoepistémica frente a contextos de exclusión y discriminación que persisten en la vida universitaria y la experiencia estudiantil.
exclusión, población indígena, interculturalidad crítica, estudiantes universitarios, discriminación étnica
Racismo y educación: efectos en la constitución subjetiva del estudiantado
Este estudio examina las manifestaciones del racismo en el ámbito educativo a partir de la relación entre clasificaciones sociales, experiencias emocionales y prácticas corporales que obstaculizan o favorecen la inclusión. Desde una perspectiva sociopsíquica e histórico-cultural, propone un enfoque cualitativo que articula la sociología crítica, los estudios del cuerpo y el giro afectivo por medio de entrevistas en profundidad. La perspectiva teórica cuestiona la separación entre emoción y razón y resalta la dimensión política de los afectos en la reproducción de las desigualdades. Los resultados muestran que el cuerpo funciona como signo de distinción o exclusión, con efectos de sufrimiento social y violencia. A partir de ello, se sostiene que la escuela puede contribuir a desnaturalizar clasificaciones discriminatorias y promover pedagogías críticas orientadas a comprender las experiencias subjetivas y transformar las relaciones de poder.
racismo, educación, cuerpo, emociones, desigualdad
Cuerpo y racismo en la trayectoria universitaria de mujeres zapotecas del istmo de Tehuantepec
Este artículo analiza las manifestaciones del racismo que vivieron un grupo de mujeres zapotecas durante su paso por la universidad y sus efectos en los procesos de subjetivación. Se empleó una metodología cualitativa mediante entrevistas semiestructuradas a mujeres del Istmo de Tehuantepec, Oaxaca. Desde un enfoque teórico que articula los estudios del cuerpo, el feminismo y las investigaciones sobre racismo en México, se observa que dichas experiencias provocan prácticas corporales de silenciamiento y ajuste: cambios en la forma de hablar, vestir o expresarse, con el fin de normalizar y disciplinar el cuerpo. Los testimonios revelan que el racismo genera emociones como enojo, tristeza o aislamiento, y motivan una búsqueda por evitarlo. Sin embargo, este proceso tiene implicaciones profundas: al regresar a sus comunidades, los cuerpos son leídos como ajenos o alterados, pues han perdido rasgos identitarios como el uso del zapoteco, el acento o la indumentaria tradicional. El texto busca nombrar la influencia del racismo estructural en las trayectorias universitarias de mujeres indígenas y sus consecuencias duraderas, aun después de concluir los estudios, visibilizando los costos subjetivos y culturales que implica transitar por espacios marcados por la blanquitud y la exclusión.
Reflexiones de estudiantes en torno al racismo y su erradicación. Una experiencia de educación antirracista desde la interculturalidad
El racismo constituye un fenómeno estructural que también se reproduce en las instituciones de educación superior; el estudiantado se encuentra entre los grupos que lo experimentan con mayor frecuencia. No obstante, el alumnado no siempre reconoce que sus propias prácticas, o las agresiones que recibe, forman parte del conjunto de manifestaciones racistas. Este estudio tuvo como propósito identificar y visibilizar dichas expresiones en la comunidad estudiantil a fin de delinear propuestas de intervención frente a esta problemática desde un enfoque intercultural. Con base en una metodología de investigación-acción, entre 2024 y 2025 se desarrollaron talleres participativos con estudiantes de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Veracruzana (región Xalapa), apoyados en los materiales de la Iniciativa para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior. Los hallazgos evidencian que, a lo largo de su trayectoria escolar, los participantes/as han enfrentado situaciones racistas tanto en la universidad como en niveles educativos previos. Asimismo, identifican problemáticas vinculadas, como violencia, discriminación y clasismo.
Tejiendo formación docente antirracista entre universidades de México y Colombia
Este artículo presenta los resultados de una investigación que integra una intervención formativa basada en el Diplomado Formación Docente en Pedagogías Antirracistas e Interculturales, desarrollado por la Universidad Pedagógica Nacional (México) y la Universidad del Cauca (Colombia). En él participaron docentes de educación básica y media superior de diversos países de América Latina, quienes sostuvieron espacios de diálogo y colaboración entre 2023 y 2024. La investigación recuperó relatos, portafolios y debates colectivos producidos en módulos virtuales y los analizó mediante categorías construidas con las personas participantes a fin de comprender diversas experiencias y propuestas. Con un enfoque cualitativo y participativo, el proceso permitió reconocer expresiones de racismo en la vida diaria de la escuela y del aula, así como valorar los alcances de las pedagogías antirracistas e interculturales. Los hallazgos muestran que, pese a límites estructurales e institucionales, existen márgenes reales para transformar la praxis educativa cuando se visibiliza y se nombra el racismo dirigido a poblaciones indígenas, afrodescendientes y migrantes. Esto implica cuestionar concepciones, prejuicios y estereotipos que circulan en los centros escolares para orientar un actuar antirracista y fortalecer una formación docente capaz de incidir en los procesos educativos de niñas, niños y jóvenes.
formación docente, pedagogías antirracistas, pedagogías interculturales, racismo
Racismo en la academia mexicana contra mujeres indígenas y afros altamente escolarizadas
En este artículo se problematizan las situaciones de maltrato y racismo en contra de mujeres indígenas y afrodescendientes altamente escolarizadas. Para ello, se inicia explicando la manera en que el acceso a la educación superior y de posgrado por parte de comunidades indígenas y personas afrodescendientes se ha desarrollado en paralelo a procesos de criminalización de dichas comunidades. Se hace referencia a un corpus de literatura que da cuenta del ingreso de personas indígenas y afrodescendientes a la educación superior. A continuación, desde una perspectiva crítica del mestizaje en México y de la blanquedad como práctica institucional y como parte de proyectos de formación racial, se analiza el actuar institucional a través de casos de racismo en centros de investigación y programas de posgrado en distintos estados del país. Se exponen las formas en que operan el racismo por color de piel, el racismo lingüístico y el racismo epistémico. El texto cierra con una reflexión que responde a las preguntas: ¿qué significa cerrarle las puertas de la academia a mujeres indígenas y afrodescendientes altamente escolarizadas? y ¿de qué manera esto obliga a repensar las lógicas del privilegio y la blanquedad en México?
mujeres, racismo, academia, blanquedad, mestizaje
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a Experiências e expectativas dos jovens indígenas numa universidade privada em Chiapas
A pesquisa utilizou uma metodologia qualitativa abrangente, priorizando as experiências vividas e as perspectivas de 13 colaboradores. Para sistematizar e analisar as categorias mencionadas, foi concebido um questionário aberto utilizando o Google Forms. Os resultados revelam que os estudantes indígenas que frequentam uma licenciatura em pedagogia enfrentam desafios significativos, principalmente económicos, que os obrigam a trabalhar enquanto estudam. Além disso, a flexibilidade curricular da modalidade de ensino misto destaca-se como um fator-chave que permite aos estudantes equilibrar as responsabilidades laborais, manter o seu percurso académico e assegurar a continuidade dos seus estudos.
institución de educación superior privada, vinculación social, servicio social, prácticas profesionales
Entre clases y artículos: el docente a tiempo parcial que investiga
El estudio tiene como objetivo analizar la situación laboral e institucional del profesorado de tiempo parcial que, además de desempeñar actividades docentes, realiza investigación como parte del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores en México. Se busca examinar cómo su condición laboral afecta el reconocimiento del mérito académico y científico en el contexto institucional de una universidad pública estatal, en específico, docentes de dos diferentes centros universitarios de la Universidad de Guadalajara. Se utilizó una estrategia metodológica cualitativa que articuló la participación de diez profesores investigadores de tiempo parcial mediante entrevistas semiestructuradas (presenciales y virtuales). El trabajo de campo se llevó a cabo entre enero y mayo de 2024. Los resultados muestran dimensiones asociadas a las dificultades, inequidades, motivaciones y consecuencias que enfrentan estos docentes al realizar actividades de investigación, las cuales se interpretan desde una aproximación teórica relacionada con el concepto de mérito. Por último, el estudio permite comprender a un actor relativamente nuevo dentro de la profesión académica mexicana, así como algunas de las principales problemáticas que lo circunscriben en los ámbitos laboral, institucional y personal.
Justicia social en la política educativa rural para Chile y México
A crise sanitária global é resolvida enquanto as consequências da não saúde persistem. A Educação 2020-2022 revelou a inconsistência das políticas públicas em relação aos setores vulneráveis, como o mundo rural latino-americano. Em particular, verifica-se um declínio generalizado da aprendizagem – coincidindo com os resultados em testes normalizados nacionais e internacionais – e as soluções implementadas são reducionistas em cenários que exigem maior sensibilidade e contextualização. Os professores enfrentam incertezas constantes identificadas na região. É fato que a urgência proporcionou improvisação no planejamento da contingência. No entanto, os estados precisam de avançar em direcção a políticas educativas que garantam uma distribuição justa de recursos e uma prestação de serviços de forma digna, o que é essencial para o reconhecimento dos grupos minoritários. Nesta ordem, foram recuperadas experiências docentes do Chile e do México para comparar as vantagens e desvantagens objetivas e subjetivas nos territórios rurais. As descobertas redefiniram o esforço profissional para ensinar, desde aproximar-se das casas até gerar insumos de aprendizagem apropriados para áreas remotas. Os resultados nas escolas rurais demonstraram a urgência de reivindicar justiça social na concepção de políticas educacionais no Chile como no México.
gestión escolar, justicia social, covid-19 y territorios, políticas educativas y escuelas rurales latinoamericanas
Todos caben en el mercado sabiéndose acomodar. Configuración de la oferta de educación superior privada mexiquense
Este artículo analiza la configuración de la oferta de educación superior privada en el Estado de México, que ocupa el segundo lugar nacional en captación de matrícula del sector privado. Se abordan tres temas principales: la normativa sobre la validez de estudios ofrecidos por instituciones privadas; el crecimiento de la oferta con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) y su incorporación a la Universidad Autónoma del Estado de México; y la expansión de la oferta por municipios, áreas del conocimiento y modalidades educativas. Asimismo, se identifica una tendencia del sector privado hacia una organización de tipo oligopólico. Los datos presentados provienen de informes estadísticos, leyes y reglamentos. Los resultados evidencian que la consolidación de la oferta ha sido desigual, debido a la heterogeneidad de las condiciones socioeconómicas en la entidad. También se observa una fuerte concentración de la oferta en determinados municipios, programas académicos, modalidades e incluso en pocas instituciones. Se sostiene que esta configuración del mercado es resultado de decisiones gubernamentales que han otorgado plena libertad al sector privado para definir su oferta conforme a sus propios criterios, de la laxitud en la asignación del RVOE, y de las estrategias institucionales orientadas a la maximización de la rentabilidad.
educación superior, universidades privadas, mercado, educación privada, RVOE
Mercados de educación superior en Oaxaca: cambios y continuidades del sexenio 2018-2024
Este artículo analiza las transformaciones socioespaciales de los mercados de educación superior en Oaxaca durante el sexenio 2018–2024 desde la perspectiva de la geografía de los mercados educativos. Con base en datos provenientes de fuentes institucionales, se elaboraron mapas de los mercados de educación superior en las ocho regiones del estado, tanto al inicio como al final del periodo, con el objetivo de comparar los cambios en la oferta de educación terciaria. Se recopilaron datos sobre la oferta en modalidad escolarizada (normal y licenciatura), así como el tipo de sostenimiento (público y privado). Asimismo, se examinó la distribución de la matrícula a nivel estatal, considerando el control administrativo y la distribución por sexo. Los resultados muestran un incremento general en la oferta y la matrícula de educación superior; no obstante, este crecimiento se presenta de manera desigual, con una distribución territorial heterogénea: regiones con alta concentración de instituciones coexisten con otras con escasa o nula oferta. Se concluye que, a pesar del aumento en la cobertura y ciertos avances en la desconcentración del servicio, no se produjo una transformación estructural de los mercados de educación superior en Oaxaca durante el sexenio 2018–2024.
enseñanza superior, acceso a la educación, oportunidades educacionales, política educacional, desequilibrio regional
O BATS'I K'OP COMO SÍMBOLO DA IDENTIDADE TSOTSIL
Este artigo analisa o sistema simbólico que o bats'ik'op exerce na identidade dos estudantes Tsotsil da comunidade Ts'omolton, Chalchihuitán, Chiapas. Limita-se a uma comunidade indígena monolíngue (tsotsil) onde a referida língua constitui um valioso traço de identidade. O objetivo é analisar a situação linguística dos alunos e captar o sistema de representação identitária que a língua proporciona na experiência dos falantes. Numa perspectiva etnográfica, tenta-se captar a ligação língua-identidade a partir de uma exploração geral centrada no contexto escolar do ensino primário. Este estudo baseia-se nos diversos processos históricos e sociopolíticos que influenciaram o fortalecimento da identidade tsotsil de Chalchihuitán, mostrando como as circunstâncias que os tsotsil vivenciaram mantêm viva sua identidade linguística e as questões sobre a relevância do tsotsil no contexto escolar. São identificados os principais factores: a expulsão dos falantes de espanhol, o facto de permanecerem isolados da influência urbana e o seu impacto na persistência do uso da língua tsotsil no seio da comunidade, conseguindo os falantes evitar a ameaça à identidade linguística original .
bats’ik’op tsotsil, identidad, educación indígena
Cambio organizacional en universidades privadas en el contexto mexicano de la acreditación
La acreditación institucional se ha consolidado como un mecanismo de autorregulación en la educación superior mexicana bajo una lógica de mercado. Las universidades privadas de mayor trayectoria participan de forma continua en estos procesos, mientras que otras en vías de reconocimiento adoptan una conducta de striving para obtener ventajas competitivas. Ante el debate sobre si la acreditación realmente impulsa transformaciones organizacionales, este trabajo se propuso responder: ¿cómo ocurre el cambio en organizaciones universitarias mexicanas con distinto grado de consolidación en el contexto de la acreditación? Se realizó un estudio de casos entre la Universidad La Salle Ciudad de México y la Universidad Intercontinental, con base en una adaptación del modelo contextualista de Pettigrew. A partir del análisis de fuentes documentales y entrevistas semiestructuradas, se encontró que la acreditación actúa como presión externa, frente a la cual las organizaciones responden mediante acoplamiento discrecional. Se identificaron cambios alineados con criterios de las acreditadoras, junto con transformaciones estratégicas y reactivas vinculadas a recursos disponibles y percepciones internas. Las diferencias entre casos se explican por la implementación combinada de estrategias top-down y bottom-up. Se concluye que el cambio organizacional en este contexto es complejo, no lineal y condicionado por factores tanto externos como internos.
acreditación institucional, estrategias de cambio, universidades privadas en México, modelo de Pettigrew, educación superior, isomorfismo organizacional
Calidad en la educación superior católica en México: un estudio de caso
El objetivo de este artículo es describir el significado y sentido que los actores de una universidad privada católica de la zona metropolitana de Guadalajara en México han construido sobre la idea de calidad educativa. Para ello, se efectuó un estudio cualitativo que duró tres años y empleó un enfoque de estudio de caso. La metodología incluyó entrevistas semiestructuradas con actores clave y un grupo focal con participantes internos de la institución. Esta aproximación permitió captar la riqueza interpretativa y la pluralidad de perspectivas en torno al concepto de calidad educativa. Los resultados muestran que, en esta universidad católica, este concepto es dinámico y multifacético, al integrar tanto visiones economicistas como humanistas. Se evidencia que la interpretación práctica de la calidad por parte de los actores institucionales suele trascender los ideales filosóficos establecidos formalmente, y se manifiesta en la adaptación de políticas y prácticas para responder a las demandas del mercado laboral y a la misión social de la universidad de manera simultánea. En conclusión, el estudio contribuye a una comprensión más profunda de cómo las universidades católicas negocian, resignifican y redefinen el concepto de calidad educativa en un contexto de creciente competencia de la educación superior.
calidad en educación superior católica, gestión universitaria privada, percepciones de calidad educativa, universidades católicas mexicanas, integración economía-humanismo en educación
Identidad de aprendiz. Un estudio sobre influencias personales y situacionales en estudiantes universitarios de educación
En este trabajo se profundiza en el conocimiento sobre las influencias que intervienen en el proceso de construcción de identidades de aprendizaje. Con base en desarrollos teóricos actuales sobre el tema, se llevó a cabo un estudio empírico siguiendo los lineamientos de una metodología cualitativa. La investigación se realizó con estudiantes que cursaban asignaturas del área psicológica, requeridas en su formación como profesores, en una universidad pública de Argentina. La recolección de datos se efectuó mediante un cuestionario diseñado para explorar representaciones y experiencias relativas a la identidad de aprendizaje. El análisis de la información se desarrolló conforme a las recomendaciones de la teoría fundamentada con procedimientos de codificación cruzada. Los resultados revelaron que los estudiantes identificaron la influencia de características personales y de vínculos establecidos en contextos familiares e institucionales en la conformación de sus identidades de aprendizaje. Entre las principales conclusiones del estudio, destaca una ampliación de la perspectiva teórica, que reconoce la incidencia de las competencias socioemocionales y el carácter dinámico de los procesos de construcción identitaria. Sobre las prácticas docentes, se subraya la relevancia de generar oportunidades significativas de participación para los estudiantes, así como el tipo de interacciones y valoraciones que acompañan a dichas experiencias.
aprendizaje, experiencias significativas, competencias socioemocionales, influencias contextuales
Desarrollo y validación de un instrumento para identificar al estudiante en riesgo
Los sistemas de identificación de estudiantes en riesgo de abandono escolar van desde la observación directa hasta el uso de técnicas de aprendizaje automático. El objetivo de este artículo es reportar la construcción y validación de un instrumento de autodetección del riesgo de abandono escolar dirigido a estudiantes de nivel medio superior. Los indicadores que orientaron su diseño se basaron en características comúnmente citadas en la literatura especializada sobre estudiantes en riesgo, como problemas económicos, bajo compromiso escolar y factores sociales complejos. El cuestionario, de carácter aditivo —es decir, a mayor puntaje, mayor nivel de riesgo—, fue aplicado en línea. La muestra de conveniencia estuvo conformada por 1,006 estudiantes de escuelas públicas de educación media superior. El análisis de confiabilidad reveló una alta consistencia interna (α = 0.9187), y el análisis factorial identificó tres factores principales que explican la estructura del instrumento. El cuestionario ofrece a los estudiantes una estimación válida y confiable de su nivel de riesgo de deserción escolar. Asimismo, brinda a las autoridades educativas una herramienta útil para planificar acciones preventivas y de retención que contribuyan a mejorar la eficiencia terminal de las instituciones educativas.
estudiante en riesgo, factores de riesgo, deserción escolar, retención, pandemia
UMA ABORDAGEM GERAL DO COLONIALISMO EPISTEMOLÓGICO NO SISTEMA EDUCATIVO CHILENO
Este artigo discute e reflecte sobre a persistência da colonialidade epistemológica no sistema escolar chileno, que não só silencia o conhecimento da população indígena, mas também a forma como os estudantes estrangeiros constroem e desenvolvem a sua forma de conhecer e conceber a realidade; por outras palavras, silencia também a sua episteme. A metodologia é qualitativa e descritiva, baseada numa revisão teórica e sistemática da literatura científica, normativa e de divulgação sobre o sistema escolar e as práticas que o sustentam. Foi realizada uma análise de conteúdo da literatura selecionada para descobrir núcleos de sentido e significado sobre o objeto de estudo. Os principais resultados mostram que o sistema educativo chileno, através do currículo escolar e da formação inicial de professores, impõe uma ordem de conhecimentos disciplinares que exclui qualquer possibilidade de incorporar os seus próprios conhecimentos e saberes nas práticas educativas. As principais conclusões sustentam a necessidade urgente de incorporar conteúdos educativos baseados no pluralismo epistemológico no currículo escolar e nos programas de formação inicial de professores, a fim de contrariar progressivamente a colonialidade epistemológica no sistema educativo chileno.
colonialidade epistemológica, sistema educativo chileno, estudantes estrangeiros e indígenas, Educação Intercultural.