Usos de las teorías pedagógicas: claves para una reflexión epistemológica crítica
DOI:
https://doi.org/10.31391/GDMS2176Palavras-chave:
epistemología, teoría de la educación, educación, pensamiento críticoResumo
El artículo tiene como objetivo proponer claves epistemológicas para repensar el uso de las teorías pedagógicas en el análisis de la realidad educativa. El trabajo se inscribe en una perspectiva de epistemología crítica desde la cual se examina la relación entre teoría y realidad en el campo pedagógico, a partir de la comprensión de las teorías como construcciones históricas que es necesario problematizar y contextualizar. En el plano metodológico, se apoya en una reflexión teórico-crítica sustentada en la revisión conceptual y en el diálogo con autores de la pedagogía crítica. El análisis parte de la distinción entre pensar teórico y pensar epistémico, entre totalidad y conocer todo, entre historia y momento histórico, así como de la necesidad de situar lo político en lo pedagógico y de colocar en el centro a los sujetos de la educación. Los resultados muestran que el uso acrítico de las teorías limita la comprensión de la realidad educativa. Se concluye que repensar esos usos desde una perspectiva crítica y situada fortalece la comprensión y la transformación educativas en contextos históricos y sociales concretos.
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