Prácticas letradas vernáculas en universitarios de nuevo ingreso: motivaciones y desmotivaciones
DOI:
https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0056-008Palabras clave:
prácticas letradas vernáculas, literacidad, universitarios, motivación, desmotivaciónResumen
Este estudio analiza las prácticas letradas vernáculas de 32 universitarios de nuevo ingreso en una institución pública del sureste de México desde una perspectiva teórica sociocultural, un enfoque metodológico mixto, y el uso particular de narrativas o experiencias biográficas. Los resultados muestran una limitada experiencia de las prácticas vernáculas tanto en cantidad como en los tipos, géneros textuales y modalidades. Las fuentes de motivación identificadas fueron la familia y el contexto familiar, los profesores y el contexto escolar, los amigos, el interés en ser escritor, las películas y otros medios, así como el aprendizaje y crecimiento personal y cultural; entre las fuentes de desmotivación, están la familia y el contexto familiar, los profesores y el contexto escolar, los distractores e inconvenientes personales, además de los problemas de comprensión lectora.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
Alexander, P. A. (2003). Profiling the adolescent reader. The interplay of knowledge, interest, and strategic processing. En C. Fairbanks, J. Worthy, B. Maloch, J. V. Hoffman & D. Schallert (eds.). 53rd Yearbook of the National Reading Conference (pp. 47-65). Milwaukee, Estados Unidos: National Reading Conference.
Alexander, P. A., Kulilowich, J. M. & Jetton, T. L. (1994). The role of subject-matter knowledge and interest in the processing of linear and nonlinear texts. Review of Educational Research, vol. 64, núm. 2, pp. 201-252. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/1170694?readnow=1&seq=1#metadata_info_tab_contents
Aliagas Marín, C. (2009). Adolescent’s insights on the Academic Reading Practices in high school: A case study with a school clique. The International Journal of Learning: Annual Review, vol. 16, núm. 6, pp. 293-308. doi:10.18848/1447-9494/CGP/v16i06/46346
Aliagas Marín, C. (2008). Las prácticas lectoras adolescentes: cómo se construye el desinterés por la lectura. En A. Moreno Sandoval (coord.). El valor de la diversidad (meta)lingüística. Actas del VIII Congreso de Lingüística General (p. 5). Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
Aliagas, C. Cassany, D. & Castellà, J. (2008). Literacy in the life of a struggling reader. Academic Exchange Quarterly, vol. 12, núm. 3, pp. 230-236. Recuperado de https://www.academia.edu/21910081/Literacy_in_the_life_of_a_struggling_reader
Alvermann, D. E., Young, J. P., Green, C. & Wisenbaker, J. M. (1999). Adolescents’ perceptions and negotiations of literacy practices in after-school read and talk clubs. American Educational Research Journal, vol. 36, núm. 2, pp. 221-264. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/250184704_Adolescents%27_Perceptions_and_Negotiations_of_Literacy_Practices_in_After-School_Read_and_Talk_Clubs
Barton, D. & Hamilton, M. (1998). Understanding literacy as a social practice. En D. Barton y M. Hamilton. Local literacies. Reading and writing in one community (pp. 3-22). Londres: Routledge.
Barton, D., Hamilton, M. & Ivanic, R. (eds.) (2000). Situated literacies. Reading and writing in context. Londres: Routledge.
Baynham, M. (1995). Literacy practices: Investigating literacy in social contexts. Nueva York: Longman.
Bolívar, A. (2002). ¿De nobis ipsis silemus?: epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 4, núm. 1, pp. 40-65. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412002000100003
Carrasco, A. y López-Bonilla, G. (coords.) (2013). Lenguaje y educación. Temas de investigación educativa en México. México: Consejo Puebla de Lectura, AC/Ediciones SM. Recuperado de http://www.uat.edu.mx/SIyP/Documents/3.%20DI/2-Carrasco%20y%20Bonilla2013_Lenguaje%20y%20Educación_Libro%20completo.pdf
Cassany, D. (2010). Poesia jove i vernacla. En G. Bordons. Poesia contemporània, tecnologies i educació. Actes del seminari celebrat a la Facultat de Formació del Professorat de la Universitat de Barcelona (pp. 73-79). Barcelona: Universitat de Barcelona.
Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta.
Cassany, D., Sala, J. y Hernández C. (2008). Escribir al margen de la ley: prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes. En A. Moreno Sandoval (coord.). El valor de la diversidad (meta)lingüística. Actas del VIII Congreso de Lingüística General (p. 5). Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
Gee, J. P. (2010). A situated-sociocultural approach to literacy and technology. En E. Baker (ed.). The new literacies: Multiple perspectives on research and practice (pp. 165-1993). Nueva York: Guilford Press.
Gee, J. P. (2001). Reading in “new times”. Trabajo presentado en National Reading Conference, San Antonio, Texas.
Gee, J. P. (1996). Social linguistics and literacies: Ideology in discourses. Londres: Taylor & Francis.
Gee, J., Hull, G. & Lankshear, C. (1996). The new work order: Behind the language of the new capitalism. Boulder: Westview. doi: 10.4324/9780429496127
Guthrie, J. T. & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. En P. B. Mosenthal, M. L. Kamil, P. D. Pearson & R. Barr (eds.). Handbook of reading research, vol. 3 (pp. 403-419). Mahwah, Estados Unidos: Lawrence Erlbaum Associates.
Heath, S. B. (1983). Ways with words: Language, life, and work in communities and classrooms. Cambridge: Cambridge University Press.
Hernández Zamora, G. (2013). Cultura escrita en espacios no escolares. En A. Carrasco y G. López-Bonilla (coords.). Lenguaje y educación. Temas de investigación educativa en México (pp. 239-286). México: Consejo Puebla de Lectura, AC/Ediciones SM. Recuperado de http://www.uat.edu.mx/SIyP/Documents/3.%20DI/2-Carrasco%20y%20Bonilla2013_Lenguaje%20y%20Educación_Libro%20completo.pdf
Hernández Zamora, G. (2010a). Tenemos derecho a guardar silencio: alfabetización, ciudadanía y voz en tiempos de globalización. En J. Vaca (coord.). Prácticas de lengua escrita: vida, escuela, cultura y sociedad, vol. 6 (pp. 51-88). Xalapa, México: Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Veracruzana. Recuperado de www.uv.mx/bdie/files/2012/10/vaca_practicas_lectura.pdf
Hernández Zamora, G. (2010b). Decolonizing literacy: Mexican lives in the era of global capitalism. Bristol, Reino Unido: Multilingual Matters.
Hernández Zamora, G. (2009). Prólogo. En M. Ruiz. Otra educación: aprendizajes sociales y producción de saberes (pp. 1-9). México: Universidad Iberoamericana/CREFAL.
Hernández Zamora, G. (2004). Identity and literacy development: Life histories of marginal adults in Mexico city (tesis de doctorado). Berkeley, Estados Unidos: Universidad de California en Berkeley. Recuperado de https://search.proquest.com/openview/4fbdad4f3d5eadc408722634c360ba5e/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
Hernández Zamora, G. (2003a). “La vida no es color de rosa”: las mentiras sobre la lectura. La Jornada (suplemento Masiosare), 4 de mayo. Recuperado de https://www.jornada.com.mx/2003/05/04/mas-gregorio.html
Hernández Zamora, G. (2003b). Acceso a comunidades de lectores: puerta de entrada a la cultura escrita. Decisio: Saberes para la Acción en Educación de Adultos, vol. 6 (invierno), pp. 14-19. Recuperado de https://www.crefal.org/decisio/images/pdf/decisio_6/decisio6_saber3.pdf
Hernández Zamora, G. (2002). Visiones y prácticas de lectura en México. Revista Oaxaca Población en el Siglo XXI, vol. 7, núm. 2, pp. 4-29.
Hull, G. (2001). Literacy and learning out of school: A review of theory and research. Review of Educational Research, vol. 71, núm. 4, pp. 575-611. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/3516099?seq=1
Juárez Ramírez, A. (2012). Students’ L1 literacy practices as resources for developing FL literacy demands for learning in higher education (tesis de maestría). Puebla, México: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Kalman, J. (2009). Querido San Antonio, hazme el milagrito. Escritura cotidiana y conocimiento de la lengua escrita. En IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. Conferencias Magistrales (pp. 179-209). México: Comie.
Kalman, J. (2004a). A Bakhtinian perspective on learning to read and write late in life. En A. Ball y S. Freedman (eds.). Bakhtinian perspectives on language literacy and learning (pp. 252-278). Cambridge: Cambridge University Press. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/290779652_A_Bakhtinian_perspective_on_learning_to_read_and_write_late_in_life
Kalman, J. (2004b). Saber lo que es la letra. Una experiencia de lectoescritura con mujeres de Mixquic. México: Unesco/SEP/Siglo XXI.
Kalman, J. (2003a). El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación de conocimientos en eventos cotidianos de lectura y escritura. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 8, núm. 17, pp. 37-66. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/140/14001704.pdf
Kalman, J. (2003b). Escribir en la plaza. México: Fondo de Cultura Económica.
Kalman, J. (2001). Everyday paperwork: Literacy practices in the daily life of unschooled and underschooled women in a semiurban community of Mexico city. Linguistics and Education, vol. 12, núm. 4, pp. 367-391.
Luke, C. (2002). Re-crafting media and ICT literacies. En D. E. Alvermann (ed.). Adolescents and literacies in a digital world (pp. 132-146). Nueva York: Peter Lang.
Luke, A. (2001). Foreword. En E. B. Moje y D. G. O’Brien (eds.). Constructions of literacy: Studies of teaching and learning in and out of secondary school (pp. 9-12). Mahwah, Estados Unidos: Lawrence Erlbaum Asocciates.
Luke, A. & Elkins, J. (1998). Reinventing literacy in “new times”. Journal of Adolscent and Adult Literacy, vol. 42, núm. 1, pp. 4-7.
McCaslin, M. M. (1990). Motivated literacy. En Literacy theory and research: Analysis from multiple paradigms. The thirty-ninth yearbook of the National Reading Conference (pp. 35-50). Chicago: National Reading Conference.
New London Group (1996). A pedagogy of multiliteracies: Designing social features. Harvard Educational Review, vol. 66, núm. 1, pp. 60-93. Recuperado de http://newarcproject.pbworks.com/f/Pedagogy+of+Multiliteracies_New+London+Group.pdf
Resnick, L. & Gordon (1999). Literacy in social history. En B. V. Street, R. L. Venezky & D. A. Wagner (eds.). Literacy: An international handbook (pp. 16-21). Boulder, Estados Unidos: Westview.
Poverda, D., Cano, A. y Palomares-Valera, M. (2005). La escritura vernácula de las niñas y los niños gitanos. Cultura y Educación, vol. 17, núm. 1, pp. 53-66. Recuperado de https://www.academia.edu/296919/La_Escritura_Vernácula_De_Las_Ninas_Y_Los_Ninos_Gitanos
Rockwell, E. (2010). L’appropriation de l’écriture dans deux villages nahua du centre du Mexique. Langage et Société, vol. 133, núm. 3, pp. 83-99. Recuperado de https://www.cairn.info/revue-langage-et-societe-2010-3-page-83.html#
Rockwell, E. (2007). Relaciones con la cultura escrita en una comunidad nahua a principios del siglo XX: temas recurrentes en los relatos orales. En A. Gómez Castillo (dir.) y V. Sierra Blas (ed.). Senderos de ilusión. Lecturas populares en Europa y América Latina (del siglo XVI a nuestros días) (pp. 259-278). Gijón: Trea.
Rockwell, E. (2006). Historias contrastantes de la apropiación de la escritura en dos pueblos indios: los pueblos nahuas de Tlaxcala y los tzeltales de Chiapas. En M. Bertely (coord.). Historias, saberes indígenas y nuevas etnicidades en la escuela (pp. 35-68). México: CIESAS, Publicaciones de la Casa Chata.
Rockwell, E. (2005). Indigenous accounts of dealing with writing. En T. McCarty (ed.). Language, Literacy and Power in Schooling (pp. 5-27). NJ, Estados Unidos: Lawrence Erlbaum.
Rockwell, E. (2001). The uses of orality and literacy in rural Mexico: Tales from Xaltipan. En D. Olson & N. Torrance (eds.). The making of literate societies (pp. 225-247). Oxford: Blackwell.
Rockwell, E. (2000). La otra diversidad: historias múltiples de apropiación de la escritura. DiversCité Langues, vol. 5. Recuperado de http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite
Scribner, S. & Michael C. (1981). The psychology of literacy. Cambridge-Massachusetts: Harvard University Press.
Street, B. (1984). Literacy in theory and practice. Nueva York: Cambridge University Press.
Tapia, E. (2019). Amor, celulares y rezos: prácticas letradas vernáculas en una escuela primaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos , vol. 49, núm. 1, pp. 155-184. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=270/27058155006
Vargas, M. A. (2002). Comunicación epistolar entre trabajadores migrantes y sus familias. En A. Castillo (coord.). La conquista del alfabeto: escritura y clases populares (pp. 247-266). Gijón: Trea.
Zavala, V., Niño-Murcia, M. y Ames, P. (eds.) (2004) Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú. Recuperado de https://www.academia.edu/13796818/Escritura_y_sociedad_Nuevas_perspectivas_teóricas_y_etnográficas
Alexander, P. A., Kulilowich, J. M. & Jetton, T. L. (1994). The role of subject-matter knowledge and interest in the processing of linear and nonlinear texts. Review of Educational Research, vol. 64, núm. 2, pp. 201-252. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/1170694?readnow=1&seq=1#metadata_info_tab_contents
Aliagas Marín, C. (2009). Adolescent’s insights on the Academic Reading Practices in high school: A case study with a school clique. The International Journal of Learning: Annual Review, vol. 16, núm. 6, pp. 293-308. doi:10.18848/1447-9494/CGP/v16i06/46346
Aliagas Marín, C. (2008). Las prácticas lectoras adolescentes: cómo se construye el desinterés por la lectura. En A. Moreno Sandoval (coord.). El valor de la diversidad (meta)lingüística. Actas del VIII Congreso de Lingüística General (p. 5). Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
Aliagas, C. Cassany, D. & Castellà, J. (2008). Literacy in the life of a struggling reader. Academic Exchange Quarterly, vol. 12, núm. 3, pp. 230-236. Recuperado de https://www.academia.edu/21910081/Literacy_in_the_life_of_a_struggling_reader
Alvermann, D. E., Young, J. P., Green, C. & Wisenbaker, J. M. (1999). Adolescents’ perceptions and negotiations of literacy practices in after-school read and talk clubs. American Educational Research Journal, vol. 36, núm. 2, pp. 221-264. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/250184704_Adolescents%27_Perceptions_and_Negotiations_of_Literacy_Practices_in_After-School_Read_and_Talk_Clubs
Barton, D. & Hamilton, M. (1998). Understanding literacy as a social practice. En D. Barton y M. Hamilton. Local literacies. Reading and writing in one community (pp. 3-22). Londres: Routledge.
Barton, D., Hamilton, M. & Ivanic, R. (eds.) (2000). Situated literacies. Reading and writing in context. Londres: Routledge.
Baynham, M. (1995). Literacy practices: Investigating literacy in social contexts. Nueva York: Longman.
Bolívar, A. (2002). ¿De nobis ipsis silemus?: epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 4, núm. 1, pp. 40-65. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412002000100003
Carrasco, A. y López-Bonilla, G. (coords.) (2013). Lenguaje y educación. Temas de investigación educativa en México. México: Consejo Puebla de Lectura, AC/Ediciones SM. Recuperado de http://www.uat.edu.mx/SIyP/Documents/3.%20DI/2-Carrasco%20y%20Bonilla2013_Lenguaje%20y%20Educación_Libro%20completo.pdf
Cassany, D. (2010). Poesia jove i vernacla. En G. Bordons. Poesia contemporània, tecnologies i educació. Actes del seminari celebrat a la Facultat de Formació del Professorat de la Universitat de Barcelona (pp. 73-79). Barcelona: Universitat de Barcelona.
Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta.
Cassany, D., Sala, J. y Hernández C. (2008). Escribir al margen de la ley: prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes. En A. Moreno Sandoval (coord.). El valor de la diversidad (meta)lingüística. Actas del VIII Congreso de Lingüística General (p. 5). Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
Gee, J. P. (2010). A situated-sociocultural approach to literacy and technology. En E. Baker (ed.). The new literacies: Multiple perspectives on research and practice (pp. 165-1993). Nueva York: Guilford Press.
Gee, J. P. (2001). Reading in “new times”. Trabajo presentado en National Reading Conference, San Antonio, Texas.
Gee, J. P. (1996). Social linguistics and literacies: Ideology in discourses. Londres: Taylor & Francis.
Gee, J., Hull, G. & Lankshear, C. (1996). The new work order: Behind the language of the new capitalism. Boulder: Westview. doi: 10.4324/9780429496127
Guthrie, J. T. & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. En P. B. Mosenthal, M. L. Kamil, P. D. Pearson & R. Barr (eds.). Handbook of reading research, vol. 3 (pp. 403-419). Mahwah, Estados Unidos: Lawrence Erlbaum Associates.
Heath, S. B. (1983). Ways with words: Language, life, and work in communities and classrooms. Cambridge: Cambridge University Press.
Hernández Zamora, G. (2013). Cultura escrita en espacios no escolares. En A. Carrasco y G. López-Bonilla (coords.). Lenguaje y educación. Temas de investigación educativa en México (pp. 239-286). México: Consejo Puebla de Lectura, AC/Ediciones SM. Recuperado de http://www.uat.edu.mx/SIyP/Documents/3.%20DI/2-Carrasco%20y%20Bonilla2013_Lenguaje%20y%20Educación_Libro%20completo.pdf
Hernández Zamora, G. (2010a). Tenemos derecho a guardar silencio: alfabetización, ciudadanía y voz en tiempos de globalización. En J. Vaca (coord.). Prácticas de lengua escrita: vida, escuela, cultura y sociedad, vol. 6 (pp. 51-88). Xalapa, México: Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Veracruzana. Recuperado de www.uv.mx/bdie/files/2012/10/vaca_practicas_lectura.pdf
Hernández Zamora, G. (2010b). Decolonizing literacy: Mexican lives in the era of global capitalism. Bristol, Reino Unido: Multilingual Matters.
Hernández Zamora, G. (2009). Prólogo. En M. Ruiz. Otra educación: aprendizajes sociales y producción de saberes (pp. 1-9). México: Universidad Iberoamericana/CREFAL.
Hernández Zamora, G. (2004). Identity and literacy development: Life histories of marginal adults in Mexico city (tesis de doctorado). Berkeley, Estados Unidos: Universidad de California en Berkeley. Recuperado de https://search.proquest.com/openview/4fbdad4f3d5eadc408722634c360ba5e/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
Hernández Zamora, G. (2003a). “La vida no es color de rosa”: las mentiras sobre la lectura. La Jornada (suplemento Masiosare), 4 de mayo. Recuperado de https://www.jornada.com.mx/2003/05/04/mas-gregorio.html
Hernández Zamora, G. (2003b). Acceso a comunidades de lectores: puerta de entrada a la cultura escrita. Decisio: Saberes para la Acción en Educación de Adultos, vol. 6 (invierno), pp. 14-19. Recuperado de https://www.crefal.org/decisio/images/pdf/decisio_6/decisio6_saber3.pdf
Hernández Zamora, G. (2002). Visiones y prácticas de lectura en México. Revista Oaxaca Población en el Siglo XXI, vol. 7, núm. 2, pp. 4-29.
Hull, G. (2001). Literacy and learning out of school: A review of theory and research. Review of Educational Research, vol. 71, núm. 4, pp. 575-611. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/3516099?seq=1
Juárez Ramírez, A. (2012). Students’ L1 literacy practices as resources for developing FL literacy demands for learning in higher education (tesis de maestría). Puebla, México: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Kalman, J. (2009). Querido San Antonio, hazme el milagrito. Escritura cotidiana y conocimiento de la lengua escrita. En IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. Conferencias Magistrales (pp. 179-209). México: Comie.
Kalman, J. (2004a). A Bakhtinian perspective on learning to read and write late in life. En A. Ball y S. Freedman (eds.). Bakhtinian perspectives on language literacy and learning (pp. 252-278). Cambridge: Cambridge University Press. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/290779652_A_Bakhtinian_perspective_on_learning_to_read_and_write_late_in_life
Kalman, J. (2004b). Saber lo que es la letra. Una experiencia de lectoescritura con mujeres de Mixquic. México: Unesco/SEP/Siglo XXI.
Kalman, J. (2003a). El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación de conocimientos en eventos cotidianos de lectura y escritura. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 8, núm. 17, pp. 37-66. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/140/14001704.pdf
Kalman, J. (2003b). Escribir en la plaza. México: Fondo de Cultura Económica.
Kalman, J. (2001). Everyday paperwork: Literacy practices in the daily life of unschooled and underschooled women in a semiurban community of Mexico city. Linguistics and Education, vol. 12, núm. 4, pp. 367-391.
Luke, C. (2002). Re-crafting media and ICT literacies. En D. E. Alvermann (ed.). Adolescents and literacies in a digital world (pp. 132-146). Nueva York: Peter Lang.
Luke, A. (2001). Foreword. En E. B. Moje y D. G. O’Brien (eds.). Constructions of literacy: Studies of teaching and learning in and out of secondary school (pp. 9-12). Mahwah, Estados Unidos: Lawrence Erlbaum Asocciates.
Luke, A. & Elkins, J. (1998). Reinventing literacy in “new times”. Journal of Adolscent and Adult Literacy, vol. 42, núm. 1, pp. 4-7.
McCaslin, M. M. (1990). Motivated literacy. En Literacy theory and research: Analysis from multiple paradigms. The thirty-ninth yearbook of the National Reading Conference (pp. 35-50). Chicago: National Reading Conference.
New London Group (1996). A pedagogy of multiliteracies: Designing social features. Harvard Educational Review, vol. 66, núm. 1, pp. 60-93. Recuperado de http://newarcproject.pbworks.com/f/Pedagogy+of+Multiliteracies_New+London+Group.pdf
Resnick, L. & Gordon (1999). Literacy in social history. En B. V. Street, R. L. Venezky & D. A. Wagner (eds.). Literacy: An international handbook (pp. 16-21). Boulder, Estados Unidos: Westview.
Poverda, D., Cano, A. y Palomares-Valera, M. (2005). La escritura vernácula de las niñas y los niños gitanos. Cultura y Educación, vol. 17, núm. 1, pp. 53-66. Recuperado de https://www.academia.edu/296919/La_Escritura_Vernácula_De_Las_Ninas_Y_Los_Ninos_Gitanos
Rockwell, E. (2010). L’appropriation de l’écriture dans deux villages nahua du centre du Mexique. Langage et Société, vol. 133, núm. 3, pp. 83-99. Recuperado de https://www.cairn.info/revue-langage-et-societe-2010-3-page-83.html#
Rockwell, E. (2007). Relaciones con la cultura escrita en una comunidad nahua a principios del siglo XX: temas recurrentes en los relatos orales. En A. Gómez Castillo (dir.) y V. Sierra Blas (ed.). Senderos de ilusión. Lecturas populares en Europa y América Latina (del siglo XVI a nuestros días) (pp. 259-278). Gijón: Trea.
Rockwell, E. (2006). Historias contrastantes de la apropiación de la escritura en dos pueblos indios: los pueblos nahuas de Tlaxcala y los tzeltales de Chiapas. En M. Bertely (coord.). Historias, saberes indígenas y nuevas etnicidades en la escuela (pp. 35-68). México: CIESAS, Publicaciones de la Casa Chata.
Rockwell, E. (2005). Indigenous accounts of dealing with writing. En T. McCarty (ed.). Language, Literacy and Power in Schooling (pp. 5-27). NJ, Estados Unidos: Lawrence Erlbaum.
Rockwell, E. (2001). The uses of orality and literacy in rural Mexico: Tales from Xaltipan. En D. Olson & N. Torrance (eds.). The making of literate societies (pp. 225-247). Oxford: Blackwell.
Rockwell, E. (2000). La otra diversidad: historias múltiples de apropiación de la escritura. DiversCité Langues, vol. 5. Recuperado de http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite
Scribner, S. & Michael C. (1981). The psychology of literacy. Cambridge-Massachusetts: Harvard University Press.
Street, B. (1984). Literacy in theory and practice. Nueva York: Cambridge University Press.
Tapia, E. (2019). Amor, celulares y rezos: prácticas letradas vernáculas en una escuela primaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos , vol. 49, núm. 1, pp. 155-184. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=270/27058155006
Vargas, M. A. (2002). Comunicación epistolar entre trabajadores migrantes y sus familias. En A. Castillo (coord.). La conquista del alfabeto: escritura y clases populares (pp. 247-266). Gijón: Trea.
Zavala, V., Niño-Murcia, M. y Ames, P. (eds.) (2004) Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú. Recuperado de https://www.academia.edu/13796818/Escritura_y_sociedad_Nuevas_perspectivas_teóricas_y_etnográficas
Publicado
2021-02-23
Número
Sección
Artículos de investigación, sección abierta
Licencia
Derechos de autor 2021 Sinéctica
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Los autores que publican en Sinéctica están de acuerdo con los siguientes términos:
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación de la obra autorizada simultáneamente bajo una licencia de atribución de Creative Commons, la cual permite a otros compartir el trabajo siempre y cuando se reconozca tanto la autoría de la obra como la publicación inicial en esta revista.
Los autores pueden celebrar acuerdos contractuales adicionales por separado para la distribución no exclusiva de la versión publicada de la revista (por ejemplo, publicarla en un repositorio institucional o en un libro), con el reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
Es permitido que los autores publiquen su trabajo en repositorios institucionales o en su propio sitio web antes y durante el proceso de envío, ya que puede generar intercambios productivos, así como una citación anterior y mayor del trabajo publicado.
Nota aclaratoria: A partir de 2017, Sinéctica se rige con base en la Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional, versión que armoniza las licencias a nivel internacional.
Los artículos de 1992 a 2016 están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional, la cual permite compartir y distribuir una obra sin fines comerciales y con reconocimiento del autor, pero prohíbe modificar la creación original.
