Racismo epistémico y exclusión curricular en la educación económica rural: evidencias desde sistemas educativos formales

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31391/MJMF2463

Palavras-chave:

educación económica, zonas rurales, innovación educativa, exclusión epistémica, racismo epistémico

Resumo

A educação econômica ganhou relevância como uma competência escolar, especialmente em contextos urbanos e secundários. Entretanto, os ambientes rurais permanecem invisíveis nos debates sobre alfabetização econômica e justiça educacional. Persiste uma lacuna em relação a como a economia é ensinada em áreas rurais formais e quais formas de racismo epistêmico são reproduzidas em tais práticas. Este estudo analisa criticamente as abordagens, condições e experiências no ensino de economia em contextos rurais. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura publicada entre 2016 e 2025 na Scopus, Web of Science e Scielo, com um total de seis estudos empíricos selecionados. Os resultados mostram uma profunda desigualdade na produção acadêmica, com predominância de modelos tecnocráticos e pouca contextualização. Também são identificadas restrições institucionais que impedem a inovação pedagógica, embora surjam experiências alternativas baseadas em metodologias participativas. Em conclusão, a) as exclusões estruturais e epistêmicas persistem, b) os modelos pedagógicos reforçam as desigualdades, c) as condições institucionais são fundamentais para a mudança e d) há práticas contra-hegemônicas promissoras para uma educação mais justa e situada.

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Biografia do Autor

  • Davis Velarde-Camaqui, Universidad César Vallejo, Universidad César Vallejo, Perú

    Doctor en Innovación Educativa. Investigador posdoctoral del Tecnológico de Monterrey. Reconocido como investigador por el sistema RENACYT de Perú. Líneas de investigación: uso de tecnologías emergentes y metodologías innovadoras para mejorar los procesos educativos. Es creador de www.EDUAR.net, una plataforma con patente registrada que potencia la accesibilidad educativa y el desarrollo profesional docente con realidad aumentada.

  • Angelo Alberto Loyola-Velarde, Tilting Futures

    Estudiante pre-universitario y promotor social, enfocado en la investigación de manera autónoma. Actualmente, participa con Tilting Futures, organización estadounidense enfocada a formar jóvenes de todo el mundo capaces de enfrentar y resolver los retos globales más urgentes. 

  • Linda Estefanía Velarde-Cardenas, Pontifical Catholic University of Peru, Pontificia Universidad Católica del Perú

    Estudiante de Educación en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Líneas de investigación: educación rural y contextos desfavorecidos. 

  • Karina Velarde-Camaqui, Universidad César Vallejo, Universidad César Vallejo, Perú

    Doctora en Educación. Coordinadora en la Escuela de Posgrado en la Universidad César Vallejo. Líneas de investigación: currículo, desarrollo de competencias y gestión educativa. 

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Publicado

2026-01-07

Edição

n. 66 (2026): Racismo e educação: obstáculos, desafios e oportunidades

Seção

Ensaios temáticos

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