Cuidado de sí mismo en el bachillerato, microdispositivos pedagógicos de transformación emergente
DOI:
https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2018)0051-009Palavras-chave:
educación, docentes, estudiantesResumo
El bachillerato en México enfrenta una emergencia formativa demandada por sus estudiantes, en la cual diversas dimensiones que los configuran como sujetos pueden ser reconocidas. Responder a ello es posible a partir de la configuración de microdispositivos pedagógicos en los que se concretan prácticas para el cuidado de sí mismo; la apertura, sedimentación y entrecruce que caracteriza a estos dispositivos produce unidades que permiten el acceso a la verdad sobre sí mismo, la construcción de sentido y la transformación de los sujetos. Con base en un trabajo genealógico y de enfoque interpretativo, este artículo analiza diversas prácticas realizadas en una escuela preparatoria del Instituto de Educación Media Superior cuya finalidad es identificar condiciones, entre lo tradicional e inédito, que hacen posible la configuración de estos microdispositivos. Los resultados revelan que en algunos de estos existe una estructura y duración, pero en otros hay una configuración efímera. No obstante, lo importante son las respuestas de los profesores, las conexiones entre lo intempestivo y lo sedimentado escolar, y cómo los estudiantes, en distinta medida, logran un gobierno sobre sí expresado en acciones para transformar su existir. La escuela, así, puede significar un acontecimiento importante en sus vidas.
Downloads
Referências
Álvarez Marín, Ana María (2012). Dispositivos de formación para la participación ciudadana de la licenciatura en Pedagogía de la FES Aragón. Tesis de maestría. UNAM, FES Aragón, DEPI, México. Recuperado de http://tesis.unam.mx/F/?func=findb&find_code=WTT&request=Dispositivos+de+formaci%C3%B3n+para+la+participaci%C3%B3n+ciudadana&local_base=TES01
Castañeda Salgado, Adelina (2004). Dispositivos de formación y uso de tecnologías. Espacios de articulación de saber, poder y subjetivación. En Adelina Castañeda, Cecilia Nava y Teresa Yurén. Formación, distancias y subjetividades: nuevos retos de la formación en la globalización (pp. 15-35). México: Noriega Editores/Universidad Autónoma de Morelos.
De Alba Ceballos, Alicia (2011). La educación en el siglo XXI. La importancia de abrir los espacios de la normalidad. Una reflexión a partir de la obra de Michel Foucault. En Alicia de Alba Alicia y Manuel Martínez (coords.). Pensar con Foucault. Nuevos horizontes e imaginarios en educación (pp. 85-116). México: UNAM-UAZ-IISUE, col. Educación. Debate e imaginario social, serie Teoría y educación.
Deleuze, Gilles (1999). ¿Qué es un dispositivo? En Barbier et al. Michel Foucault, filósofo. Barcelona: Gedisa.
Deleuze, Gilles (1987). Foucault. México: Paidós Studio.
Deleuze, Gilles y Guattari, Félix (2002). Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Valencia: Pre-textos.
Duschatzky, Silvia (2007). Maestros errantes. Experimentaciones sociales en la intemperie. Buenos aires: Paidós.
Duschatzky, Silvia y Sztulwark, Diego (2011). Imágenes de lo no escolar. En la escuela y más allá. Buenos Aires: Paidós.
Elizondo Huerta, Aurora (2004). La construcción de un espacio intercultural mediante dispositivos de investigación-implicación. En Adelina Castañeda, Cecilia Nava y Teresa Yurén. Formación, distancias y subjetividades: nuevos retos de la formación en la globalización (pp. 37-53). México: Noriega Editores/Universidad Autónoma de Morelos.
Estrada, Marcos y Araújo-Olivera, Stella (2008). Juventud y proyecto de vida. El caso de un dispositivo de nivel medio superior. En Teresa Yurén y Citlali Romero (coords.). La formación de los jóvenes en México. Dentro y fuera de los límites de la escuela (pp. 99-124). México: Casa Juanpablos.
Foucault, Michel (2013). La inquietud por la verdad. Escritos sobre la sexualidad y el sujeto. Buenos Aires: Siglo XXI, serie Fragmentos Foucaltianos, 2.
Foucault, Michel (2010). El coraje de la verdad: el gobierno de sí y los otros II. Curso en el Collége de France (1983-1984). Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Foucault, Michel (2008). Topologías. (Dos conferencias radiofónicas.) Utopías y heterotopías. El cuerpo utópico. Fractal, vol. 48, núm. 13 (12), pp. 39-62. Recuperado de http://www.mxfractal.org/RevistaFractal48MichelFoucault.html
Foucault, Michel (2002). Hermenéutica del sujeto. Curso del Collége de France (1981-1982) (2ª ed.). México: Fondo de Cultura Económica.
Foucault, Michel (2001). Fearles Speech. EUA: Semiotext.
Foucault, Michel (1999). Ética, estética y hermenéutica, vol. III. Barcelona: Paidós Básica.
Foucault, Michel (1992). Nietzsche, la genealogía, la historia. En Microfísica del poder (3a ed.). Madrid: Ediciones La Piqueta.
Foucault, Michel (1990). Tecnologías del Yo y otros textos afines. Barcelona: Paidós/ICE/UAB.
Foucault, Michel (1967/1969). Nietzsche, Freud, Marx. Ttítulo original: Nietzsche. Cahiers de Royaumont. Philosophie núm. VI, París. En dossier Nietzsche, 125 años, Eco, vol. 113, núm. 5, t. 19, n. 5-6-7. Bogotá. Recuperado de http://www.academia.edu/9274924/Foucault_Michel_Nietzsche_Freud_Marx
Grüner, Eduardo (1967/1969). Prólogo: Foucault: una política de la interpretación. En Foucault, Nietzsche, Freud, Marx. Título original: Nietzsche. Cahiers de Royaumont. Philosophie 6, París. En dossier Nietzsche, 125 años, Eco, vol. 113, núm. 5, t. 19, n. 5-6-7, Bogotá. Recuperado de http://www.academia.edu/9274924/Foucault_Michel_Nietzsche_Freud_Marx
Guerrero Salinas, María Elsa (2000). La escuela como espacio de vida juvenil. Dimensiones de un espacio de formación, participación y expresión de los jóvenes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 5, núm. 10.
IEMSDF (2006). Proyecto Educativo. Sistema de Bachillerato del GDF. México: GDF/SDS/IEMS.
Ramírez Montes de Oca, Mónica C. (2012). Ser joven en el bachillerato. Una experiencia configurada desde la Escuela Preparatoria Oficial del Estado de México No. 115. Tesis de maestría. UNAM, FFyL, México.
Souto, Marta et al. (1999). Grupos y dispositivos de formación. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, FFyL, col. Novedades educativas.
Tapia García, Guillermo (2012). Perspectivas de los “nuevos estudiantes” al ingresar al bachillerato en el Bajío mexicano. En Eduardo Weiss et al. (coord.). Jóvenes y bachillerato (pp. 63-96). México: ANUIES, col. Biblioteca de la Educación Superior, serie Investigaciones.
Valencia Reyes, Alicia (2008). El ethos juvenil en los bordes del dispositivo escolar. El caso de un dispositivo de educación media superior. En Teresa Yurén y Citlali Romero (coords.). La formación de los jóvenes en México. Dentro y fuera de los límites de la escuela (pp. 125-141). México: Casa Juanpablos.
Weiss, Eduardo et al. (coord.) (2012). Jóvenes y bachillerato. México: ANUIES, col. Biblioteca de la Educación Superior serie investigaciones.
Weiss, Eduardo et al. (2009). Jóvenes y bachillerato en México: el proceso de subjetivación, el encuentro con los otros y la reflexividad. Revista Propuesta Educativa, vol. 18, núm. 32, pp. 83-94. Recuperado de http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/articulos/18.pdf
Yurén, Teresa (2008). Dispositivos de formación sociomoral, mecanismos de exclusión y fugas autoformativas. En Teresa Yurén y Citlali Romero (coords.). La formación de los jóvenes en México. Dentro y fuera de los límites de la escuela (pp. 25-47). México: Casa Juanpablos.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2018 Sinéctica
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Esta obra está sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Não Comercial 4.0 Internacional.
Os autores que publicam em Sinéctica estão de acordo com os seguintes termos:
Os autores guardam os direitos autorais e cedem à revista o direito de primeira publicação da obra autorizada simultaneamente sob uma licença de atribuição de Creative Commons, que permite a outros compartilharem o trabalho, sempre que se reconheça tanto a autoria da obra como a publicação inicial nesta revista.
Os autores podem fazer acordos contratuais adicionais separadamente para a distribuição não exclusiva da versão publicada da revista (por exemplo, publicá-la em um armazenamento de dados institucional ou em um livro), com o reconhecimento de sua publicação inicial nesta revista.
É permitido aos autores publicarem seu trabalho em armazenamento de dados institucionais ou em seu próprio website antes e durante o procedimento de envio, pois isso pode gerar intercâmbios produtivos, assim como uma citação anterior e maior do trabalho publicado.
Nota explicativa: A partir de 2017, Sinéctica se rege com base na Licença Creative
Commons Atribuição-Não Comercial 4.0 Internacional, versão que contempla as licenças a nível internacional.
Os artigos de 1992 a 2016 estão sob uma Licença de Creative Commons Reconhecimento-Não Comercial -Sem Obra Derivada 4.0 Internacional, que permite compartir e distribuir uma obra sem fins comerciais e com reconhecimento do autor, mas proíbe modificar a criação original.
