Educational inclusion of university students with hearing disabilities
DOI:
https://doi.org/10.31391/ATFH6802Keywords:
inclusion, Sonora State University, university students, barriers to learning and participation, sign languageAbstract
The aim of this article is to evaluate the teaching practices in the attention to university students with hearing disabilities and to analyze the perception of inclusion from the students' perspective. The research, with a qualitative approach, was developed at the State University of Sonora. Semi-structured interviews with teachers working with the deaf community were used and focus groups were conducted with hearing disabilities students to explore their perceptions of the levels of inclusion at the university and the strategies used to meet their educational needs. Analysis of the data, based on grounded theory, revealed that although significant progress has been made toward inclusion, exclusionary practices persist in the university environment. The results highlight the urgent need to strengthen teacher training to foster a genuine inclusive culture and ensure equitable education for all.
Downloads
References
Aiscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: The role of school leadership. Educational Management Administration and Leadership, vol. 3, núm. 33, pp. 201-212.
Antia, S. D., Jones, P. S. y Reed, S. (2009). The impact of interpreter services on the academic performance of students who are deaf. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, vol. 3, núm. 14, pp. 329-342.
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology. A cognitive view. Hold, Rinehard
and Winston.
Black, P. y Wilian, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessmen in Education: Principles, Policy & Practice, vol. 5, núm. 1, pp. 7-74.
Cabello Torreblanca, T. A. (2022). Significados atribuidos al acompañamiento entre pares como estrategia de apoyo a la transición de la vida universitaria a partir de los y las estudiantes vespertinos de primer año del programa de tutorías para la Universidad de los Lagos, s/e.
Contreras Parraguez, P., Rodríguez Ponce, S. y Sánchez Bravo, A. (2019). Inclusión en educación superior: tránsitos y perspectivas para el acceso, permanencia y egreso de estudiantes con discapacidad auditiva. https://doi.org/10.61144/0718-9397.2019.333
Corrales Huenul, A., Soto Hernández, V. y Villafañe Hormazábal, G. (2016). Barreras de aprendizaje para estudiantes con discapacidad en una universidad chilena. Demandas estudiantiles-desafíos institucionales. Revista electrónica Actualidades Investigativas en Educación, vol.16, núm. 3, pp. 1-29. https://www.redalyc.org/pdf/447/44746861005.pdf
Cortez, B. E. L. y Luis, B. L. (2018). Estudio descriptivo sobre las creencias de los padres de familia acerca de la sexualidad de sus hijos con discapacidad intelectual. Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), núm. 8, p. 38. https://www.eumed.net/rev/caribe/2018/08/padres-sexualidad-hijos.html
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A review
of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, vol. 8. https://doi.org/10.14507/epaa.v8n1.2000
Diario Oficial de la Federación. Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011). https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5284701&fecha=30/05/2011
Diario Oficial de la Federación. Ley General de Educación Superior (2021). https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGES_200421.pdf
Domínguez, A. B. (2017). Educación para la inclusión de alumnos sordos. Revista Latinoamericana de Educación inclusiva, vol. 3, núm.1, pp. 45-51.
Donoso, S. y Schiefelbeil, E. (2007). Análisis de los modelos explicativos de retención de estudiantes en la universidad: una visión desde la desigualdad social. Estudios Pedagógicos, vol. 33, núm.1, pp. 7-27. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052007000100001
Durango, M. Á. S. (2018). Estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en la educación superior latinoamericana. Ratio Juris UNAULA, vol. 13, núm. 26, pp. 193-214. https://www.redalyc.org/journal/5857/585761565010/html/
Durkheim, E. (1976). Educación como socialización. Ed. Sígueme.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Fullan, (2007). Mejoras en colegios: requisitos para la formación de profesores. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, vol. 41, núm. 1, pp. 293-314. https://rda.uc.cl/index.php/pel/article/view/25719
García Cedillo, I., Romero Contreras, S., Ramos Estrada, D. Y. y Rubio
Rodríguez, S. (2023). Identificación del rendimiento académico de alumnos
con necesidades educativas especiales de escuelas regulares consideradas exitosas. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 22, núm. 48, pp. 48-64.
Glaser, B. G. y Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Aldine. https://doi.org/10.4324/9780203793206
Gómez, L. A. O., Geremich, M. A. V. y De Franco, P. D. M. F. (2022). Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje y su interacción en el ámbito educativo. Revista Qualitas, vol. 23, núm. 23, pp.1-11.
https://revistas.unibe.edu.ec/index.php/qualitas/article/view/117
Grant, C. A. (1989). Curriculum reform in multicultural education. En J. . Banks (1993). Multicultural education: Historical development, dimensions, and practice. Review of Research in Education, vol.19, pp. 3-49. https://doi.org/10.2307/1167339
Hernández, C. (2022). Me dijeron: tú eres sordo. La experiencia
educativa de estudiantes universitarios y profesionistas y su impacto en su
constitución como sujetos Sordos. Universidad Nacional Autónoma de México. Tesis de maestría en Pedagogía.
https://hdl.handle.net/20.500.14330/TES01000833036
Jácome, G. E. L. y Álvarez, M. C. M. (2020). La educación inclusiva en el marco de la educación superior. Revista Ibero-Americana de Estudios en Educación, vol. 15, núm. 4, pp. 2713-2726. https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14519
Montero, M. (1993). Corrientes, enfoques e influencias de la investigación
cualitativa para Latinoamérica. La Educación: Revista lnteramericana de Desarrollo Educativo, vol. 11, núm. 6, pp. 491-518.
Oliver, M. (1996). Understanding disability: From theory to practice. St. Martin's
Press. https://Doi.Org/10.1007/978-1-349-24269-6
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592/PDF/259592spa.pdf
Organización de las Naciones Unidas (Unesco] (2009). Policy guidelines
Inclusion in education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000181449
Organización de las Naciones Unidas (Unesco) (2005). Guidelines for inclusion: ensuring access to education for all.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) (2004). Temario abierto sobre la educación inclusiva. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/16992?show=full
Organización de las Naciones Unidas (Unesco) (1994). La Declaración de
Salamanca y la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: acceso y calidad.https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000110753_spa
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2017). La pérdida de audición. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/deafness-and-hearing-loss
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2001). Clasificación Internacional de Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF). https://aspace.org/assets/uploads/publicaciones/e74e4-cif_2001.pdf
Peñaloza Vargas, K. V. (2023). Orientaciones pedagógicas para la enseñanza de las ciencias sociales a personas sordas. Tesis de licenciatura en ciencias sociales. Universidad Pedagógica Nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/18948
Ramírez Rodríguez, J. E. (2016). Cultura e identidad rastafari en Hol Box. Tesis de licenciatura en Antropología Social. Universidad de Quintana Roo. http://hdl.handle.net/20.500.12249/1907
Sánchez Carreño, J. y Ortega de Pérez, E. (2008). Pedagogía de la diversidad: elementos que la fundamentan. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, vol. 9, núm.1, pp. 123-135. https://doi.org/10.53891/sapiens.v9i1.254
Sánchez, D., Romero, R. y Padrón, J. (2019). Inclusión de personas con discapacidades auditivas y visuales en la investigación. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, vol. 21, núm 1, pp. 221-241. https://www.redalyc.org/journal/993/99357718031/99357718031.pdf
Viale, H. E., (2014). Una aproximación teórica a la deserción estudiantil. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, vol. 8, núm. 1, pp.59-75. https://doi.org/10.19083/ridu.8.366
Villares, E. F. M., Toala, F. G. S., Sailema, B. M. C. y Gómez, L. J. R. (2023). La educación a distancia y sus desafíos: un análisis de las mejores prácticas y estrategias para superar las barreras en el aprendizaje en línea. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, vol. 7, núm. 2, pp. 6126-6147. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5777
Villoria, E. D. y Fuentes, S. S. (2015). Diseño universal para el aprendizaje como metodología docente para atender a la diversidad en la universidad. Aula Abierta, vol. 43, núm. 2, pp. 87-93. https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/11683
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://www.jstor.org/stable/j.ctvjf9vz4
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. HTTPS://DOI.ORG/10.1017/CBO9780511803932
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Sinéctica
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International license.
Authors who publish in Sinéctica agree to the following terms:
The authors retain copyright and grant the journal the right of first publication of the authorized work simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows others to share the work as long as both the authorship of the work and the initial publication in this journal are acknowledged.
Authors may enter into additional separate contractual agreements for non-exclusive distribution of the published version of the journal (e.g., publishing in an institutional repository or a book), with acknowledgement of initial publication in this journal.
Authors are allowed to publish their work in institutional repositories or on their own website before and during the submission process, as it may generate productive exchanges, as well as earlier and greater citation of the published work.
Explanatory note: As of 2017 Sinéctica is governed by the Creative Commons Attribution Non-Commercial 3.0 International License, a version that standardizes licenses internationally.
Articles published between 1992 and 2016 are covered by a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International license, which allows a work to be shared and distributed non-commercially and with acknowledgement of the author, but prohibits modification of the original creation.
