Rasgos de aprendizaje de los profesores de inglés en formación
DOI:
https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2024)0063-014Palabras clave:
rasgos de aprendizaje, maestros de inglés en formación, formación de profesores, enseñanza del inglésResumen
La investigación reportada tuvo como objetivo identificar los rasgos de aprendizaje de una cohorte de profesores de inglés en formación de una universidad pública en el sureste de México. Este estudio fue no-experimental, transeccional descriptivo. Los datos se recolectaron mediante cuatro escalas de aprendizaje y dos exámenes de colocación, lo que permitió identificar su nivel de inglés, las estrategias de aprendizaje que usan y los estilos de aprendizaje que poseen, así como sus enfoques y preferencias para aprender inglés. Los hallazgos de la investigación sugieren que existe una toral inclinación por el uso de estrategias de aprendizaje cognitivas. En relación con los estilos de aprendizaje, los resultados apuntan a una población con características de aprendizaje auditivas, aunque también emergieron participantes con dos o tres estilos de aprender distintos, como el analítico. En cuanto a sus enfoques de aprendizaje, los datos muestran que los estudiantes se decantan por un enfoque profundo, lo cual podría implicar una desarticulación entre sus enfoques y estrategias de aprendizaje del inglés en el contexto particular de la investigación.
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