Functional, critical and sociocultural literature in law. An analysis of the discourse
DOI:
https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0056-014Keywords:
functional literacy, critical literacy, sociocultural literacy, legal literacy, discourse analysisAbstract
The objective of this document is to identify aspects of the three approaches to literacy (functional, critical and sociocultural) in a sample of school works of the essay genre prepared during 2020 by students of the Law degree of a Mexican university in a Legal Argument course. A qualitative methodology was used, of an interpretive cut positioned in the analysis of the discourse. The approach made is from the viewpoint of disciplinary literacy in the area of knowledge of Law. In the results, it is affirmed that in the sample characteristics of functional, critical and sociocultural literacy were found. It concludes on the relevance of promoting literacy in Law students through practices in which these approaches are complemented for the development of legal literacy.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Aarnio, A. (2008). Derecho, racionalidad y comunicación social. Ensayos sobre filosofía del derecho. México: Fontamara.
Aguilar, P. (2017). Una propuesta de géneros discursivos escritos del ámbito universitario, jurídico y chileno, orientada a la alfabetización académica de estudiantes de derecho. Perfiles Educativos, vol. 39, núm. 155, pp. 179-192. Recuperado de http://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/58063
Arce, L. (2013). La literacidad crítica en la universidad: análisis de una experiencia. Zona Próxima. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, núm. 18, pp. 93-102. Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/3215
Arredondo, A. y Quintero, J. (2017). La literacidad, conceptualizaciones y perspectivas: hacia un estado del arte. Reflexiones, núm. 2, pp. 93-105. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/reflexiones/article/view/32084
Atienza, M. (2013). Curso de argumentación jurídica. Madrid: Trotta.
Atienza, M. (2006). El derecho como argumentación. Barcelona: Editorial Ariel.
Barton, D. y Hamilton, M. (2004). La literacidad entendida como práctica social. En V. Zavala, M. Niño y P. Ames (eds.). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 109-140). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Betancourt, R. y Frías, L. (2015). Competencias argumentativas de los estudiantes de derecho en el marco de las pruebas Saber-Pro. Civilizar, vol. 15, núm. 28, pp. 213-228. Recuperado de https://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/ccsh/article/view/289
Braslavsky, B. (2003). ¿Qué se entiende por alfabetización? Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, núm. 2, pp. 1-20. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a24n2/24_02_Braslavsky.pdf
Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2012). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Editorial Ariel.
Camarillo, H. (2021). Literacidad en el derecho. Aproximaciones a partir de un corpus de ensayos sobre argumentación jurídica. Lenguaje, vol. 49, núm. 1, pp. 135-164. Recuperado de https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/article/view/10485/13191
Camarillo, H. y Barboza, C. (2020). La enseñanza del derecho a través de una plataforma virtual institucional: hallazgos incipientes del constructivismo de Piaget, Vygotsky y Ausubel conforme a las percepciones de los informantes. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, vol. 7, núm. 2, pp. 143-165. Recuperado de https://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/57035/64492
Cárdenas, J. (2018). La argumentación como derecho. México: UNAM.
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 57, pp. 355-381. Recuperado de http://www.comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/250/250
Carlino, P. (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, vol. 6, núm. 20, pp. 409-420. Recuperado de http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/educere/article/view/12363
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
Cassany, D. (2005). Los significados de la comprensión crítica. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, núm. 3, pp. 32-45. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a26n3/26_03_Cassany.pdf
Cassany, D. y Castellà, J. (2010). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva, vol. 28, núm. 2, pp. 353-374. Recuperado de https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2010v28n2p353
Castro, M. y Sánchez, M. (2013). La expresión de opinión en textos académicos escritos por estudiantes universitarios. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 57, pp. 483-506. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/255
Castro, M. y Sánchez, M. (2015). Escribir en la universidad: la organización retórica del género tesina en el área de humanidades. Perfiles Educativos, vol. 37, núm. 148, pp. 50-67. Recuperado de http://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/49311
Du Bois, J. (2014). Towards a dialogic syntax. Cognitive Linguistics, vol. 25, núm. 3, pp. 359-410. Recuperado de https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/cog-2014-0024/html
Du Bois, J. (2007). The stance triangle. En R. Englebretson (ed.). Stancetaking in discourse subjectivity, evaluation, interaction (pp. 139-182). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
Du Bois, J. (2003). Discourse and grammar. En M. Tomasello (ed.). The new psychology of language: Cognitive and functional approaches to language structure, vol. 2, pp. 47-88. Londres: Erlbaum.
Freire, P. (1986). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
Freire, P. y Macedo, D. (1989). Alfabetización: lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paidós.
García, L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 22, núm. 2, pp. 9-22. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/23911
García M. y Agüero, C. (2014). Bases para el estudio de la dinámica discursiva en la comunidad jurídica chilena. Revista de Derecho, núm. 1, pp. 59-79. Recuperado de http://revistas.uach.cl/index.php/revider/article/view/1941
Gamboa, A., Muñoz, P. y Vargas, L. (2016). Literacidad: nuevas posibilidades socioculturales y pedagógicas para la escuela. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 12, núm. 1, pp. 53-70. Recuperado de http://190.15.17.25/latinoamericana/downloads/Latinoamericana12(1)_4.pdf
Gee, J. (2004). Oralidad y literacidad: de El pensamiento salvaje a Ways with Words. En V. Zavala, M. Niño y P. Ames (eds.). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 23-56). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Henao, J., Londoño, D. y Frías, L. (2017). Leer y argumentar en un curso de lenguaje para estudiantes de primer año de Derecho de la Institución Universitaria de Envigado (Colombia). Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 50, pp. 162-182. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/818/1336
Henao, J., Londoño, D., Frías, K. y Castañeda, L. (2011). Niveles de literacidad de los estudiantes de psicología de la Institución Universitaria de Envigado. Zona Próxima. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, núm. 15, pp. 1-24. Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/2176/4749
Hernández, G. (2019). De los nuevos estudios de literacidad a las perspectivas decoloniales en la investigación sobre literacidad. Íkala. Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, núm. 2, pp. 363-386. Recuperado de https://revistas.udea.edu.co/index.php/ikala/article/view/334431/20793686
Hernández, G. (2017). Agencia, voz y ethos en conflicto. La escritura académica como experiencia de silenciamiento. En S. Espino y C. Barrón (coords.). La lectura y la escritura en la educación en México. Aproximaciones teóricas, experiencias aplicadas y perspectivas de futuro (pp. 35-60). México: IISUE-UNAM.
Hernández, G. (2016). Literacidad académica. México: UAM Cuajimalpa.
Hernández, G. (2009). Neocolonialismo y políticas de representación: la creación histórica y presente del analfabetismo en México y Estados Unidos. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, núm. 1, pp. 30-43. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a30n1/30_01_Hernandez.pdf
Kalman, J. (1993). En búsqueda de una palabra nueva: la complejidad conceptual y las dimensiones sociales de la alfabetización. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 23, núm. 1, pp. 87-95. Recuperado de https://rlee.ibero.mx/index.php/rlee/issue/view/102/RLEE.XXIII.1
Londoño, D. (2016). Análisis sociolingüístico de literacidad en jóvenes de la Institución Universitaria de Envigado. Literacidad en jóvenes de la Institución Universitaria de Envigado. Revista Lasallista de Investigación, vol. 13, núm. 1, pp. 49-64. Recuperado de http://repository.lasallista.edu.co:8080/ojs/index.php/rldi/article/view/982
Londoño, D. (2015). De la lectura y la escritura a la literacidad: una revisión del estado del arte. Anagramas. Rumbos y Sentidos de la Comunicación, vol. 13, núm. 26, pp. 197-220. Recuperado de https://revistas.udem.edu.co/index.php/anagramas/article/view/1189/1148
Londoño, D., Ramírez, A. y Garay, K. (2019). Prácticas de literacidad jurídica en el ejercicio docente en dos facultades de derecho de Antioquia. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lenguas, vol. 13, núm. 26, pp. 51-71. Recuperado de https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/article/view/313
Márquez, M., y Valenzuela, J. (2018). Leer más allá de las líneas. Análisis de los procesos de lectura digital desde la perspectiva de la literacidad. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, núm. 50, pp. 1-17. Recuperado de https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/776
Montes, M. y López-Bonilla, G. (2017). Literacidad y alfabetización disciplinar: enfoques teóricos y propuestas pedagógicas. Perfiles Educativos, vol. 39, núm. 155, pp. 162-178. Recuperado de http://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/58062
Moreno, E. y Mateus, G. (2018). La lectura de textos científicos en el marco de la literacidad disciplinar. Enunciación, vol. 23, núm. 1, pp. 16-33. Recuperado de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/12939
Moreno V. (2012). De la argumentación pragmadialéctica como competencia investigativa en los estudiantes de derecho de la institución universitaria de envigado. Revista Ratio Juris, vol. 7, núm. 15, pp. 123-148. Recuperado de https://publicaciones.unaula.edu.co/index.php/ratiojuris/article/view/132
Riquelme, A. y Hernández, G. (2017). Agencia, voz y ethos en conflicto. La escritura académica como experiencia de silenciamiento. En S. Espino y C. Barrón (coords.). La lectura y la escritura en la educación en México. Aproximaciones teóricas, experiencias aplicadas y perspectivas de futuro (pp. 35-60). México: IISUE-UNAM.
Ruiz, J. (2009). Análisis sociológico del discurso: métodos y lógicas. Forum: Qualitative Social Research, vol. 10, núm. 2, pp. 1-32. Recuperado de https://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1298/2777
Salado, L., Amavisca, S., Richart, R. y Rodríguez, R. (2020). Alfabetización digital de estudiantes universitarios en las modalidades presencial y virtual. Revista Electrónica de Investigación e Innovación Educativa, vol. 5, núm. 1, pp. 30-47. Recuperado de http://cresur.edu.mx/OJS/index.php/CRESUR_REIIE/article/view/549
Salado, L., Ramírez, A. y Ochoa, R. (2017). Hábitos de lectura y afinidad tecnológica de los estudiantes universitarios: estudio comparativo de cinco universidades de habla hispana. Estudios Lambda. Teoría y Práctica de la Didáctica en Lengua y Literatura, núm. 2, pp. 1-24. Recuperado de https://estudioslambda.unison.mx/index.php/estudioslambda/article/view/43
Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: como escribir, evaluar y publicar artículos. Medellín: Católica del Norte Fundación Universitaria.
Street, B. (2004). Los nuevos estudios de literacidad. En V. Zavala, M. Niño y P. Ames (eds.). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 81-108). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Taranilla, R. (2012). La enseñanza de habilidades comunicativas para la práctica del derecho: la técnica narrativa en contextos judiciales. Revista de Educación y Derecho, núm. 6, pp. 1-25. Recuperado de https://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5135
Tejada H. y Vargas, A. (2007). Hacia una integración de la literacidad crítica, la literacidad funcional y la literacidad cultural. Lenguaje, vol. 35, núm. 2, pp. 197-219. Recuperado de https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/%20article%20/view%20/4857
Valerdi, J. (2020). La expresión lingüística de la actitud en la estructura argumentativa del discurso académico. Lenguaje, vol. 48, núm. 1, pp. 1-37. Recuperado de https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/%20article%20/view%20/8520
Vargas, A. (2016). La escritura académica en el posgrado: la perspectiva del estudiante. Un estudio de caso. Revista de Docencia Universitaria, vol. 14, núm. 1, pp. 97-129. Recuperado de https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/5807
Zamudio, V. (2016). La expresión de opiniones y puntos de vista en textos académicos estudiantiles sobre literatura. Lenguaje, vol. 44, núm. 1, pp. 35-59. Recuperado de https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/%20article%20/view%20/4629
Zavala, V., Niño, M. y Ames, P. (eds.). (2004). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas. Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Zavala, V. (2004). Literacidad y desarrollo: los discursos del Programa Nacional de Alfabetización en el Perú. En V. Zavala, M. Niño y P. Ames (eds.). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 437-459). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Aguilar, P. (2017). Una propuesta de géneros discursivos escritos del ámbito universitario, jurídico y chileno, orientada a la alfabetización académica de estudiantes de derecho. Perfiles Educativos, vol. 39, núm. 155, pp. 179-192. Recuperado de http://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/58063
Arce, L. (2013). La literacidad crítica en la universidad: análisis de una experiencia. Zona Próxima. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, núm. 18, pp. 93-102. Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/3215
Arredondo, A. y Quintero, J. (2017). La literacidad, conceptualizaciones y perspectivas: hacia un estado del arte. Reflexiones, núm. 2, pp. 93-105. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/reflexiones/article/view/32084
Atienza, M. (2013). Curso de argumentación jurídica. Madrid: Trotta.
Atienza, M. (2006). El derecho como argumentación. Barcelona: Editorial Ariel.
Barton, D. y Hamilton, M. (2004). La literacidad entendida como práctica social. En V. Zavala, M. Niño y P. Ames (eds.). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 109-140). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Betancourt, R. y Frías, L. (2015). Competencias argumentativas de los estudiantes de derecho en el marco de las pruebas Saber-Pro. Civilizar, vol. 15, núm. 28, pp. 213-228. Recuperado de https://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/ccsh/article/view/289
Braslavsky, B. (2003). ¿Qué se entiende por alfabetización? Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, núm. 2, pp. 1-20. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a24n2/24_02_Braslavsky.pdf
Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2012). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Editorial Ariel.
Camarillo, H. (2021). Literacidad en el derecho. Aproximaciones a partir de un corpus de ensayos sobre argumentación jurídica. Lenguaje, vol. 49, núm. 1, pp. 135-164. Recuperado de https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/article/view/10485/13191
Camarillo, H. y Barboza, C. (2020). La enseñanza del derecho a través de una plataforma virtual institucional: hallazgos incipientes del constructivismo de Piaget, Vygotsky y Ausubel conforme a las percepciones de los informantes. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, vol. 7, núm. 2, pp. 143-165. Recuperado de https://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/57035/64492
Cárdenas, J. (2018). La argumentación como derecho. México: UNAM.
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 57, pp. 355-381. Recuperado de http://www.comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/250/250
Carlino, P. (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, vol. 6, núm. 20, pp. 409-420. Recuperado de http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/educere/article/view/12363
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
Cassany, D. (2005). Los significados de la comprensión crítica. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, núm. 3, pp. 32-45. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a26n3/26_03_Cassany.pdf
Cassany, D. y Castellà, J. (2010). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva, vol. 28, núm. 2, pp. 353-374. Recuperado de https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2010v28n2p353
Castro, M. y Sánchez, M. (2013). La expresión de opinión en textos académicos escritos por estudiantes universitarios. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 57, pp. 483-506. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/255
Castro, M. y Sánchez, M. (2015). Escribir en la universidad: la organización retórica del género tesina en el área de humanidades. Perfiles Educativos, vol. 37, núm. 148, pp. 50-67. Recuperado de http://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/49311
Du Bois, J. (2014). Towards a dialogic syntax. Cognitive Linguistics, vol. 25, núm. 3, pp. 359-410. Recuperado de https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/cog-2014-0024/html
Du Bois, J. (2007). The stance triangle. En R. Englebretson (ed.). Stancetaking in discourse subjectivity, evaluation, interaction (pp. 139-182). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
Du Bois, J. (2003). Discourse and grammar. En M. Tomasello (ed.). The new psychology of language: Cognitive and functional approaches to language structure, vol. 2, pp. 47-88. Londres: Erlbaum.
Freire, P. (1986). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
Freire, P. y Macedo, D. (1989). Alfabetización: lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paidós.
García, L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 22, núm. 2, pp. 9-22. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/23911
García M. y Agüero, C. (2014). Bases para el estudio de la dinámica discursiva en la comunidad jurídica chilena. Revista de Derecho, núm. 1, pp. 59-79. Recuperado de http://revistas.uach.cl/index.php/revider/article/view/1941
Gamboa, A., Muñoz, P. y Vargas, L. (2016). Literacidad: nuevas posibilidades socioculturales y pedagógicas para la escuela. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 12, núm. 1, pp. 53-70. Recuperado de http://190.15.17.25/latinoamericana/downloads/Latinoamericana12(1)_4.pdf
Gee, J. (2004). Oralidad y literacidad: de El pensamiento salvaje a Ways with Words. En V. Zavala, M. Niño y P. Ames (eds.). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 23-56). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Henao, J., Londoño, D. y Frías, L. (2017). Leer y argumentar en un curso de lenguaje para estudiantes de primer año de Derecho de la Institución Universitaria de Envigado (Colombia). Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 50, pp. 162-182. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/818/1336
Henao, J., Londoño, D., Frías, K. y Castañeda, L. (2011). Niveles de literacidad de los estudiantes de psicología de la Institución Universitaria de Envigado. Zona Próxima. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, núm. 15, pp. 1-24. Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/2176/4749
Hernández, G. (2019). De los nuevos estudios de literacidad a las perspectivas decoloniales en la investigación sobre literacidad. Íkala. Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, núm. 2, pp. 363-386. Recuperado de https://revistas.udea.edu.co/index.php/ikala/article/view/334431/20793686
Hernández, G. (2017). Agencia, voz y ethos en conflicto. La escritura académica como experiencia de silenciamiento. En S. Espino y C. Barrón (coords.). La lectura y la escritura en la educación en México. Aproximaciones teóricas, experiencias aplicadas y perspectivas de futuro (pp. 35-60). México: IISUE-UNAM.
Hernández, G. (2016). Literacidad académica. México: UAM Cuajimalpa.
Hernández, G. (2009). Neocolonialismo y políticas de representación: la creación histórica y presente del analfabetismo en México y Estados Unidos. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, núm. 1, pp. 30-43. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a30n1/30_01_Hernandez.pdf
Kalman, J. (1993). En búsqueda de una palabra nueva: la complejidad conceptual y las dimensiones sociales de la alfabetización. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 23, núm. 1, pp. 87-95. Recuperado de https://rlee.ibero.mx/index.php/rlee/issue/view/102/RLEE.XXIII.1
Londoño, D. (2016). Análisis sociolingüístico de literacidad en jóvenes de la Institución Universitaria de Envigado. Literacidad en jóvenes de la Institución Universitaria de Envigado. Revista Lasallista de Investigación, vol. 13, núm. 1, pp. 49-64. Recuperado de http://repository.lasallista.edu.co:8080/ojs/index.php/rldi/article/view/982
Londoño, D. (2015). De la lectura y la escritura a la literacidad: una revisión del estado del arte. Anagramas. Rumbos y Sentidos de la Comunicación, vol. 13, núm. 26, pp. 197-220. Recuperado de https://revistas.udem.edu.co/index.php/anagramas/article/view/1189/1148
Londoño, D., Ramírez, A. y Garay, K. (2019). Prácticas de literacidad jurídica en el ejercicio docente en dos facultades de derecho de Antioquia. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lenguas, vol. 13, núm. 26, pp. 51-71. Recuperado de https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/article/view/313
Márquez, M., y Valenzuela, J. (2018). Leer más allá de las líneas. Análisis de los procesos de lectura digital desde la perspectiva de la literacidad. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, núm. 50, pp. 1-17. Recuperado de https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/776
Montes, M. y López-Bonilla, G. (2017). Literacidad y alfabetización disciplinar: enfoques teóricos y propuestas pedagógicas. Perfiles Educativos, vol. 39, núm. 155, pp. 162-178. Recuperado de http://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/58062
Moreno, E. y Mateus, G. (2018). La lectura de textos científicos en el marco de la literacidad disciplinar. Enunciación, vol. 23, núm. 1, pp. 16-33. Recuperado de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/12939
Moreno V. (2012). De la argumentación pragmadialéctica como competencia investigativa en los estudiantes de derecho de la institución universitaria de envigado. Revista Ratio Juris, vol. 7, núm. 15, pp. 123-148. Recuperado de https://publicaciones.unaula.edu.co/index.php/ratiojuris/article/view/132
Riquelme, A. y Hernández, G. (2017). Agencia, voz y ethos en conflicto. La escritura académica como experiencia de silenciamiento. En S. Espino y C. Barrón (coords.). La lectura y la escritura en la educación en México. Aproximaciones teóricas, experiencias aplicadas y perspectivas de futuro (pp. 35-60). México: IISUE-UNAM.
Ruiz, J. (2009). Análisis sociológico del discurso: métodos y lógicas. Forum: Qualitative Social Research, vol. 10, núm. 2, pp. 1-32. Recuperado de https://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1298/2777
Salado, L., Amavisca, S., Richart, R. y Rodríguez, R. (2020). Alfabetización digital de estudiantes universitarios en las modalidades presencial y virtual. Revista Electrónica de Investigación e Innovación Educativa, vol. 5, núm. 1, pp. 30-47. Recuperado de http://cresur.edu.mx/OJS/index.php/CRESUR_REIIE/article/view/549
Salado, L., Ramírez, A. y Ochoa, R. (2017). Hábitos de lectura y afinidad tecnológica de los estudiantes universitarios: estudio comparativo de cinco universidades de habla hispana. Estudios Lambda. Teoría y Práctica de la Didáctica en Lengua y Literatura, núm. 2, pp. 1-24. Recuperado de https://estudioslambda.unison.mx/index.php/estudioslambda/article/view/43
Sánchez, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: como escribir, evaluar y publicar artículos. Medellín: Católica del Norte Fundación Universitaria.
Street, B. (2004). Los nuevos estudios de literacidad. En V. Zavala, M. Niño y P. Ames (eds.). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 81-108). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Taranilla, R. (2012). La enseñanza de habilidades comunicativas para la práctica del derecho: la técnica narrativa en contextos judiciales. Revista de Educación y Derecho, núm. 6, pp. 1-25. Recuperado de https://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5135
Tejada H. y Vargas, A. (2007). Hacia una integración de la literacidad crítica, la literacidad funcional y la literacidad cultural. Lenguaje, vol. 35, núm. 2, pp. 197-219. Recuperado de https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/%20article%20/view%20/4857
Valerdi, J. (2020). La expresión lingüística de la actitud en la estructura argumentativa del discurso académico. Lenguaje, vol. 48, núm. 1, pp. 1-37. Recuperado de https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/%20article%20/view%20/8520
Vargas, A. (2016). La escritura académica en el posgrado: la perspectiva del estudiante. Un estudio de caso. Revista de Docencia Universitaria, vol. 14, núm. 1, pp. 97-129. Recuperado de https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/5807
Zamudio, V. (2016). La expresión de opiniones y puntos de vista en textos académicos estudiantiles sobre literatura. Lenguaje, vol. 44, núm. 1, pp. 35-59. Recuperado de https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/%20article%20/view%20/4629
Zavala, V., Niño, M. y Ames, P. (eds.). (2004). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas. Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Zavala, V. (2004). Literacidad y desarrollo: los discursos del Programa Nacional de Alfabetización en el Perú. En V. Zavala, M. Niño y P. Ames (eds.). Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 437-459). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú/Universidad del Pacífico.
Downloads
Published
2021-05-14
Issue
Section
Thematic research
License
Copyright (c) 2021 Sinéctica
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International license.
Authors who publish in Sinéctica agree to the following terms:
The authors retain copyright and grant the journal the right of first publication of the authorized work simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows others to share the work as long as both the authorship of the work and the initial publication in this journal are acknowledged.
Authors may enter into additional separate contractual agreements for non-exclusive distribution of the published version of the journal (e.g., publishing in an institutional repository or a book), with acknowledgement of initial publication in this journal.
Authors are allowed to publish their work in institutional repositories or on their own website before and during the submission process, as it may generate productive exchanges, as well as earlier and greater citation of the published work.
Explanatory note: As of 2017 Sinéctica is governed by the Creative Commons Attribution Non-Commercial 3.0 International License, a version that standardizes licenses internationally.
Articles published between 1992 and 2016 are covered by a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International license, which allows a work to be shared and distributed non-commercially and with acknowledgement of the author, but prohibits modification of the original creation.
