Justicia social en la política educativa rural para Chile y México
DOI:
https://doi.org/10.31391/LBWX6953Palavras-chave:
gestión escolar, justicia social, covid-19 y territorios, políticas educativas y escuelas rurales latinoamericanasResumo
A crise sanitária global é resolvida enquanto as consequências da não saúde persistem. A Educação 2020-2022 revelou a inconsistência das políticas públicas em relação aos setores vulneráveis, como o mundo rural latino-americano. Em particular, verifica-se um declínio generalizado da aprendizagem – coincidindo com os resultados em testes normalizados nacionais e internacionais – e as soluções implementadas são reducionistas em cenários que exigem maior sensibilidade e contextualização. Os professores enfrentam incertezas constantes identificadas na região. É fato que a urgência proporcionou improvisação no planejamento da contingência. No entanto, os estados precisam de avançar em direcção a políticas educativas que garantam uma distribuição justa de recursos e uma prestação de serviços de forma digna, o que é essencial para o reconhecimento dos grupos minoritários. Nesta ordem, foram recuperadas experiências docentes do Chile e do México para comparar as vantagens e desvantagens objetivas e subjetivas nos territórios rurais. As descobertas redefiniram o esforço profissional para ensinar, desde aproximar-se das casas até gerar insumos de aprendizagem apropriados para áreas remotas. Os resultados nas escolas rurais demonstraram a urgência de reivindicar justiça social na concepção de políticas educacionais no Chile como no México.
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