La enseñanza equitativa para los niños retornados a México
Palavras-chave:
Equidad, enseñanza y aprendizaje, migración familiar, teoría socioculturalResumo
El número de mexicanos que dejan Estados Unidos de América (EUA) es ahora mayor que el que ingresa a ese país, lo cual señala un cambio monumental en la relación EUA-México. Este fenómeno genera preguntas nuevas acerca de la colaboración binacional, particularmente del bienestar de niños y jóvenes transnacionales. Un análisis de datos del Censo y la Encuesta Intercensal de México permite identificar tendencias demográficas básicas de niños y jóvenes “retornados” que se encuentran en México después de haber vivido en EUA. La mayoría de ellos son nacidos en EUA, relativamente jóvenes, con un padre o madre nacido en México y dispersos a lo largo del país, y se concentran en municipios de los estados del norte y del centro.
Downloads
Referências
Aguilar, R. (2014). ‘Nos regresamos pa’tras’: diferencias en el desempeño escolar de niños y jóvenes en un contexto de migración de retorno. Tesis de doctorado en Estudios de Población, Centro de Estudios Demográficos, Ambientales y Urbanos, El Colegio de México. Recuperado de http://xiiireuniondemografica.colmex.mx/images/presentaciones/PP_12.11.5.pdf
Ávila Meléndez, L. A. y Muñoz Cruz, H. (2009). Interacción verbal para el desarrollo de habilidades expresivas de los niños. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1, 76-84. Recuperado de https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/5424
Bryk, A., Harding, H. & Greenberg, S. (2012). Contextual influences on inquiries into effective teaching and their implications for improving student learning. Harvard Educational Review, 82, 83-106.
Child Trends (2009). What we know and don’t know about measuring quality in early childhood and school-age care and education settings. Washington, DC: Office of Planning, Research and Evaluation, U.S. Department of Health and Human Services. Recuperado de https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2015/08/2009-65What-We-Know-and-Dont-Know-About-Measuring-Quality-in-Early-Childhood-and-School-Age-Care-and-Education-Settings.pdf
Correnti, R. & Martínez, J. F. (2012). Conceptual, methodological, and policy issues in the study of teaching: Implications for improving instructional practice at scale. Educational Assessment, 17, 51-61. doi: 10.1080/10627197.2012.717834
Creemers, B. & Kyriakides, L. (2008). The dynamics of educational effectiveness: A contribution to policy, practice, and theory in contemporary schools. Nueva York, NY: Routledge. Recuperado de http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09243450802664321
Escobar, A., Lowell, L. y Martin, S. (eds.). Diálogo binacional sobre migrantes mexicanos en Estados Unidos y México. Guadalajara: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social. Recuperado de http://www.cisan.unam.mx/migracionRetorno/ABRIL%2026-%20INFORME%20FINAL%20dialogo%20binacional%20ESP2.pdf
Ezpeleta, J. & Weiss, E. (1996). Las escuelas rurales en zonas de pobreza y sus maestros: tramas preexistentes y políticas innovadoras. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 1(1), 53-69. Recuperado de http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?criterio=ART00180&idm=es&sec=SC03&sub=SBB
Giorguli, S., Jensen, B., Bean, F., Brown, S., Sawyer, A. y Zúñiga, V. (2014). El bienestar educativo de niños de inmigrantes mexicanos en los Estados Unidos y en México. En A. Escobar, L. Lowell y S. Martin (eds.). Diálogo binacional sobre migrantes mexicanos en Estados Unidos y México (pp. 21-40). Guadalajara: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social. Recuperado de http://www.cisan.unam.mx/migracionRetorno/ABRIL%2026-%20INFORME%20FINAL%20dialogo%20binacional%20ESP2.pdf
González-Barrera, A. (2015). More Mexicans leaving than coming to the U.S. Washington, DC: Pew Research Center. Recuperado de http://www.pewhispanic.org/2015/11/19/more-mexicans-leaving-than-coming-to-the-u-s/
González García, J. (2006). Estrategias de lectura conjunta de narraciones infantiles. Estudio comparado en España y México. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, 16(1), 105-126. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/654/65416104.pdf
Haertel, E. H. (2013). Reliability and validity of inferences about teachers based on student test scores. Princeton, NJ: Educational Testing Service. Recuperado de https://www.ets.org/Media/Research/pdf/PICANG14.pdf
Hamann, E. T. & Zúñiga, V. (2011). Schooling, national affinity(ies), and transnational students in Mexico. En S. Vandeyar (ed.). Hyphenated selves: Immigrant identities within education contexts. Amsterdam: Rozenburg Publishers, UNISA. Recuperado de http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1108&context=teachlearnfacpub
Hamann, E. T., Zúñiga, V. & Sánchez García (2010). Transnational students’ perspectives on schooling in the United States and Mexico: The salience of school experience and country of birth. En M. O. Ensor & E. M. Gozdziak (eds.). Children and migration: At the crossroads of resiliency and vulnerability. Nueva York: Palgrave Macmillan. Recuperado de http://digitalcommons.unl.edu/teachlearnfacpub/107/
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (2014). Panorama educativo de México, 2013: indicadores del sistema educativo nacional. Educación básica e media superior. México, DF. Recuperado de http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/B/112/P1B112.pdf
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (2015). Los docentes en México: Informe 2015. México, DF. Recuperado de http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/B/112/P1B112.pdf
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (2016). Aprendizaje en tercero de secundaria en México. Informe de resultados. México, DF. Recuperado de http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/315/P1D315.pdf
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2010). Censo de Población y Vivienda 2010. México, DF. Recuperado de http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/ccpv/cpv2010/
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2015). Encuesta Intercensal, 2015. México, DF. Recuperado de http://www.beta.inegi.org.mx/proyectos/enchogares/especiales/intercensal/
Jacobo, M. (2016). Migración infantil y juvenil de retorno en México: características y retos a la (re)inserción educativa. Presentado en Los Estudiantes que Compartimos en la Casa de la Universidad de California.
Jensen, B. (2014). Framing sociocultural interactions to design equitable learning environments. En J. L. Polman, E. A. Kyza, K. O’Neill, I. Tabak, W. R. Penuel, A. S. Jurow et al. (eds.). Learning and becoming in practice: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) (vol. 2, pp. 903-910). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences. Recuperado de https://www.isls.org/icls/2014/downloads/ICLS%202014%20Volume%202%20(PDF)-wCover.pdf
Jensen, B., Chapman, S. & Haertel, E. (2017). Measuring cultural dimensions of classroom interactions. Manuscript under review.
Jensen, B., Giorguli, S. & Hernández, E. (2016). International migration and the academic achievement of Mexican adolescents. International Migration Review. doi: 10.1111/imre.12307
Jensen, B. & Mejía Arauz, R. (2017). Measuring cultural aspects of teacher-child interactions to enrich opportunities for young Latino children. Presentado en la Biennial Conference for the Society for Research in Child Development, Austin, TX. Recuperado de https://convention2.allacademic.com/one/srcd/srcd17/index.php?cmd=Online+Program+View+Event&selected_box_id=232950&PHPSESSID=ggksulu9bdfpqjhppdpmcq4f37
Jensen, B., Pérez, M. G. & Aguilar, A. (2016). Framing and assessing classroom opportunity to learn: The case of Mexico. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 23 (1), 149-172.
Jensen, B. & Sawyer. A. (2013). Regarding educación: A vision for school improvement. En B. Jensen & A. Sawyer (eds.). Regarding educación: Mexican American schooling, immigration, and binational improvement. Nueva York: Teachers College Press. Recuperado de https://www.tcpress.com/regarding-educacion-9780807753927
Martínez-Rizo, F. (2012). Procedimientos para el estudio de las prácticas docentes: revisión de la literatura [An empirical study of the impact of formative assessment: A literature review]. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 18 (1), 1-22. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/2976/2546
Passel, J., Cohn, D. & González-Barrera, A. (2012). Net migration from Mexico falls to zero —and perhaps less. Washington, DC: Pew Research Center. Recuperado de http://www.pewhispanic.org/2012/04/23/net-migration-from-mexico-falls-to-zero-and-perhaps-less/
Pederzini, C., Riosmena, F., Masferrer, C. & Molina, N. (2015). Three decades of migration from the Northern Triangle of Central America: A historical and demographic outlook. Guadalajara, Mexico: CIESAS, CANAMID Policy Brief Series. Recuperado de http://www.canamid.org/en/publication?id=PB01
Pérez Martínez, M. G., Ruiz Cuellar, G. & García Cabrero, B. (2013). Challenges to improving preschool quality in Mexico. En B. Jensen & A. Sawyer (eds.). Regarding educación: Mexican-American schooling, immigration, and bi-national improvement (pp. 124-148). Nueva York, NY: Teachers College Press. Recuperado de https://www.tcpress.com/regarding-educacion-9780807753927
Pew Research Center (2015). Modern immigration wave brings 59 million to U.S., driving population growth change through 2065. Washington, DC. Recuperado de http://www.pewhispanic.org/2015/09/28/modern-immigration-wave-brings-59-million-to-u-s-driving-population-growth-and-change-through-2065/
Pianta, R. C. & Hamre, B. K. (2009). Conceptualization, measurement, and improvement of classroom processes: Standardized observation can leverage capacity. Educational Researcher, 38 (2), 109-119.
Pianta, R. C., La Paro, K. & Hamre, B. K. (2008). Classroom assessment scoring system (CLASS). Baltimore, MD: Paul H. Brookes. doi: 10.3102/0013189X09332374
Reese, L. (2002). Parental strategies in contrasting cultural settings: Families in Mexico and “El Norte”. Anthropology & Education Quarterly, 33 (1), 30-59. doi: 10.1525/aeq.2002.33.1.30
Reimers, F. (1999). Educational opportunities for low-income families in Latin America. Prospects, 29 (4), 535-549. doi: 10.1007/BF02736903
Reimers, F. (2002). Unequal schools, unequal chances. Cambridge, MA: Harvard University, David Rockefeller Center for Latin American Studies. Recuperado de http://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674003750
Rockwell, E. y Gálvez, G. (1982). Formas de transmisión del conocimiento científico. Educación, Revista del Consejo Nacional Técnico de la Educación, 42, 97-139.
Rosemblum, M. R. & Meissner, D. (2014). The deportation dilemma: Reconciling tough and human enforcement. Washington, DC: Migration Policy Institute. Recuperado de http://www.migrationpolicy.org/research/deportation-dilemma-reconciling-tough-humane-enforcement
Sawyer, A. (2014). Is money enough? The effect of migrant remittances on parental aspirations and youth educational attainment in rural Mexico. International Migration Review, 50 (1), 231-266. doi: 10.1111/imre.12103
Schiefelbein, E. & McGinn, N. F. (2008). Learning to educate: Proposals for the reconstruction of education in Latin America. París: Unesco & International Bureau of Education. Recuperado de http://publishing.unesco.org/details.aspx?Code_Livre=4641
Schmelkes, S., Mosso, T. y Reyes, M. (2010). Colectivo, valores, lengua y cultura: componentes de la calidad en la Escuela Intercultural Bilingüe El Progreso. En F.
Miranda López e I. A. Cervantes Jaramillo (eds.). Gestión y calidad de la educación básica. Casos ejemplares de las escuelas públicas mexicanas (pp. 174-197). México, DF: Secretaria de Educación Pública. Recuperado de www.benv.edu.mx/pdf/librorgce.pdf
Secretaría de Educación Pública (SEP) (1992). Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. Mexico, DF. Recuperado de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/b490561c-5c33-4254-ad1c-aad33765928a/07104.pdf
Stallings, J. (1980). Allocated academic learning time revisited, or beyond time on task. Educational Researcher, 9, 11-16.
Stigler, J. W. & Hiebert, J. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. Nueva York: Free Press. Recuperado de http://hepg.org/her-home/issues/harvard-educational-review-volume-71-issue-4/herbooknote/the-teaching-gap_99
Trueba, E. T. (1999). The education of Mexican immigrant children. En M. Suárez-Orozco (ed.). Crossings: Mexican immigration in interdisciplinary perspective (pp. 253-275). Cambridge, MA: Harvard University, David Rockefeller Center for Latin American Studies. Recuperado de http://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674177673
U.S. Department of Homeland Security (2014). 2013 yearbook of immigration statistics. Washington, DC: U.S. Department of Homeland Security, Office of Immigration Statistics. Recuperado de https://www.dhs.gov/immigration-statistics/yearbook/2013
Viramontes, E., Morales, L. y Burrola, L. (2011). Aprendizaje de la escritura en lengua no materna: casos de niños tarahumaras. Revista Electrónica Educare, 15, 223-241. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804018.pdf
Zúñiga, V. & Hamann, E. T. (2009). Sojourners in Mexico with US school experience: A new taxonomy for transnational students. Comparative Education Review, 53 (3), 329-353. Recuperado de http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1078&context=teachlearnfacpub
Zúñiga, V. & Hamann, E. T. (2013). Understanding American Mexican children. En B. Jensen & A. Sawyer (eds.). Regarding educación: Mexican American schooling, immigration, and binational improvement. Nueva York: Teachers College Press. Recuperado de https://www.tcpress.com/regarding-educacion-9780807753927
Zúñiga, V., Hamann, E. T. y Sánchez García, J. (2008). Alumnos transfronterizos: las escuelas mexicanas frente a la globalización. México, DF: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1095&context=teachlearnfacpub
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Esta obra está sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Não Comercial 4.0 Internacional.
Os autores que publicam em Sinéctica estão de acordo com os seguintes termos:
Os autores guardam os direitos autorais e cedem à revista o direito de primeira publicação da obra autorizada simultaneamente sob uma licença de atribuição de Creative Commons, que permite a outros compartilharem o trabalho, sempre que se reconheça tanto a autoria da obra como a publicação inicial nesta revista.
Os autores podem fazer acordos contratuais adicionais separadamente para a distribuição não exclusiva da versão publicada da revista (por exemplo, publicá-la em um armazenamento de dados institucional ou em um livro), com o reconhecimento de sua publicação inicial nesta revista.
É permitido aos autores publicarem seu trabalho em armazenamento de dados institucionais ou em seu próprio website antes e durante o procedimento de envio, pois isso pode gerar intercâmbios produtivos, assim como uma citação anterior e maior do trabalho publicado.
Nota explicativa: A partir de 2017, Sinéctica se rege com base na Licença Creative
Commons Atribuição-Não Comercial 4.0 Internacional, versão que contempla as licenças a nível internacional.
Os artigos de 1992 a 2016 estão sob uma Licença de Creative Commons Reconhecimento-Não Comercial -Sem Obra Derivada 4.0 Internacional, que permite compartir e distribuir uma obra sem fins comerciais e com reconhecimento do autor, mas proíbe modificar a criação original.
