Tensiones valorativas de la convivencia escolar en la educación católica
DOI:
https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0057-007Palabras clave:
educación católica, convivencia escolar, educación en valores, proyecto educativo institucionalResumen
La regulación de los “ambientes escolares” y la “convivencia escolar” se ha transformado en un desafío para las instituciones escolares. No obstante, existen escasas evidencias empíricas que exploren las implicancias de este fenómeno en la educación católica. En Chile, el 15% de la población estudiantil aprende a convivir en este tipo de establecimientos. La investigación sobre la temática muestra que es un desafío para la educación católica su identidad institucional en el marco de una sociedad secularizada e inclusiva. Esta investigación cualitativa parte de un estudio de casos típicos que indagan los desafíos que se perciben en la gestión de la convivencia democrática en una institución católica de Chile. Los resultados muestran tensiones en el proyecto educativo institucional en el marco de una iglesia cuestionada socialmente y una apuesta valorativa entre la disciplina y lo pastoral. Los estudiantes resisten la inculcación de la identidad institucional en el deseo de mayores espacios de escucha y participación sobre la fe y la Iglesia. Estos resultados discuten las oportunidades que surgen para la gestión de la convivencia escolar desde una identidad institucional basada en valores confesionales católicos.
Descargas
Citas
Agirdag, O., Driessen, G., & Merry, M. S. (2017). The Catholic school advantage and common school effect examined: A comparison between Muslim immigrant and native pupils in Flanders. School Effectiveness and School Improvement, núm. 28, vol. 1, pp. 123-135. https://doi.org/10.1080/09243453.2016.1251469
Allen, R. & West, A. (2011). Why do faith secondary schools have advantaged intakes? The relative importance of neighbourhood characteristics, social background and religious identification amongst parents. British Educational Research Journal, vol. 37, núm. 4, pp. 691-712. https://doi.org/10.1080/01411926.2010.489145
Álvarez Álvarez, C. y San Fabián Maroto, J. L. (2012). La elección del estudio de caso en investigación educativa. Gazeta de Antropologia, vol. 28, núm. 1, pp. 1-12. http://hdl.handle.net/10481/20644
Amor Almedina, M. I. y Serrano Rodríguez, R. (2019). Las competencias profesionales del orientador escolar: el rol que representa desde la visión del alumnado. Revista de Investigación Educativa, vol. 38, núm. 1, pp. 71-88. https://doi.org/10.6018/rie.321041
Andrades-Moya, J. (2020). Convivencia escolar en Latinoamérica: una revisión bibliográfica. Revista Electrónica Educare, vol. 24, núm. 2, pp. 1-23. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.17
Arufe, C. (2001). Enseñanza para la paz. Un reto para la educación del siglo XXI. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, núm. 19, pp. 97-106. https://www.redalyc.org/pdf/998/99817935010.pdf
Bazdresch Parada, M. (2016). La vida cotidiana escolar en la formación valoral: un caso. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 7, núm. 2, pp. 50-71. http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num2/art3.pdf
Black, G. L. (2010). Correlational analysis of servant leadership and school climate. Journal of Catholic Education, vol. 13, núm. 4, pp. 437-466. https://doi.org/10.15365/joce.1304032013
Bridges, R. A. (2019). The Influence of vouchers on Catholic identity of Catholic elementary schools. Catholic University of America. https://eric.ed.gov/?id=ED600174
Cabrera, I. (2009). El análisis de contenido en la investigación educativa: propuesta de fases y procedimientos para la etapa de evaluación de la información. Revista Pedagogía Universitaria, vol. 14, núm. 3, pp. 71-93. https://lens.org/127-921-009-390-984
Carlson, M. & Labelle, J. (2019). Special education in Catholic schools viewed from a liberatory hermeneutic. Journal of Catholic Education, vol. 22, núm. 2, pp. 47-72. https://doi.org/10.15365/joce.2202032019
Carrasco-Aguilar, C. (2018). Desafíos de los equipos de convivencia escolar: un estudio de educación comparada. En J. Gázquez, M. Molero, M. Pérez-Fuentes, A. Martos, M. Simón, A. Barragán y M. Sisto (eds.). La convivencia escolar: un acercamiento multidisciplinar (vol. II, pp. 145-152). Almería, España: ASUNIVEP. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=726146
Carrasco, C., Baltar, M. J., Bórquez, M., Cuneo, C. y Cerda, C. (2012). El taller educativo: sistematización de un modelo de formación de psicólogos/as en dos universidades de la Quinta Región. Calidad en la Educación, vol. 37, p. 129. https://doi.org/10.31619/caledu.n37.89
Cebreiro López, B. y Fernández Morante, M. C. (2004). Estudio de casos. En F. Salvador Mata, J. L. Rodríguez Diéguez y A. Bolívar Botia (eds.). Diccionario Enciclopédico de Didáctica. Málaga, España: Ediciones Aljibe.
Cornejo Espejo, J. (2015). Educación católica: nuevos desafíos. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 14, núm. 27, pp. 183-201. http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/12
D’Agostino, T. J. (2017). Precarious values in publicly funded religious schools: The effects of government-aid on the institutional character of Ugandan Catholic schools. International Journal of Educational Development, vol. 57, marzo, pp. 30-43. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2017.09.005
D’Agostino, T. J. & Carozza, P. G. (2019). Extending the research orientation and agenda for international and comparative studies in Catholic education. International Studies in Catholic Education, vol. 11, núm. 2, pp. 140-158. https://doi.org/10.1080/19422539.2019.1641048
Delors, J. (1989). Report on economic and monetary union in the European Community. Collection of papers submitted to the Committee for the Study of Economic and Monetary (1989). Preparatory paper for Delors Report. http://aei.pitt.edu/1008/1/monetary_delors_collected_papers.pdf
Fan, W., Williams, C. M. & Corkin, D. M. (2011). A multilevel analysis of student perceptions of school climate: The effect of social and academic risk factors. Psychology in the Schools, vol. 48, núm. 6, pp. 632-647. https://doi.org/10.1002/pits.20579
Fierro-Evans, C. (2013). Convivencia inclusiva y democrática. Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, núm. 40, pp. 1-18. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/47
Fierro-Evans, C. y Carbajal Padilla, P. (2019). Convivencia escolar: una revisión del concepto. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, vol. 18, núm. 1, pp. 1-14. http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/1486
Fierro-Hernández, C. (2006). Valoración del impacto de un programa de educación en valores en el último curso de secundaria obligatoria. Revista de Educación, vol. 339, pp. 455-466. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2057251
Flores, J. Y. y Sánchez Medina, E. F. (2011). Educación en valores para el fortalecimiento de la convivencia escolar en el contexto educativo. Revista EDUCARE, vol. 15, núm. 2, pp. 151-167. https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/218
Gayo Cal, M., Otero Cabrol, G. y Méndez, M. L. (2019). Elección escolar y selección de familias: reproducción de la clase media alta en Santiago de Chile. Revista Internacional de Sociología, vol. 77, núm. 1, p. 120. https://doi.org/10.3989/ris.2019.77.1.17.310
Homan, S. M., Morgan, S., Domahidy, M., Homan, K., Unnerstall, J. & Fisher, R. (2001). The Catholic secondary school climate: Forming a culture of nonviolence and healthy relatedness. Journal of Catholic Education, vol. 4, núm. 3. https://doi.org/10.15365/joce.0403022013
Imbarack, P. y Madero, C. (eds.) (2019). Educación católica en Latinoamérica: un proyecto en marcha. Ediciones UC. https://ediciones.uc.cl/index.php/educacion-catolica-en-latinoamerica-un-proyecto-en-marcha-3800.html
Jiménez Fontana, R., García González, E. y Cardeñoso, J. M. (2017). Teoría fundamentada: estrategia para la generación teórica desde datos empíricos. Campo Abierto: Revista de Educación, vol. 36, núm. 1, pp. 29-46. http://hdl.handle.net/10662/6730
López, V., González, P., Manghi, D., Ascorra, P., Oyanedel, J. C., Redón, S., Leal, F. y Salgado, M. (2018). Políticas de inclusión educativa en Chile: tres nudos críticos. Education Policy Analysis Archives, núm. 26, p. 157. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3088
López, V., Ramírez, L., Valdés, R. y Carrasco, C. (2018). Tensiones y nudos críticos en la imprementacion de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile. Calidad de la Educación, núm. 48, pp. 96-129. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n48.480
Madero Cabib, C. y Madero Cabib, I. (2012). Elección escolar y selección estudiantil en el sistema escolar chileno. Revista Méxicana de Investigación Educativa, vol. 17, núm. 55, pp. 1267-1295. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14024273012
Maher, M. J. (2003). Some background on addressing the topic of homosexuality in Catholic education. Journal of Catholic Education, vol. 6, núm. 4, pp. 498-515. https://doi.org/10.15365/joce.0604082013
Mardones, R. y Marinovic, A. (2019). Educando en política, democracia y ciudadanía: los desafíos de las escuelas católicas chilenas. En P. Imbarack y C. Madero (eds.). Educación católica en Latinoamérica: un proyecto en marcha (pp. 171-199). Ediciones UC. https://ediciones.uc.cl/index.php/educacion-catolica-en-latinoamerica-un-proyecto-en-marcha-3800.html
Martinic, S., Anaya, M. y Horacio, C. (2008). Cultura organizacional e identidad en la educación católica chilena. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, vol. 42, núm. 1, pp. 95-115. http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/433
Meza Rueda, J. L., Suárez Medina, G., Casas Ramírez, J. A., Garavito Villareal, D. de J., Lara Corredor, D. E. y Reyes Fonseca, J. O. (2015). Educación religiosa escolar en perspectiva liberadora. Civilizar, vol. 15, núm. 28, pp. 247-262. http://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/ccsh/article/viewFile/291/248
Ministerio de Educación (2014). Proyecto Educativo Institucional: orientaciones para su elaboración. Documento de trabajo.
Montero-Ossandón, L. E., Valverde-Forttes, P., Dois-Castellón, A. M., Bicocca-Gino, M. y Domínguez-Hidalgo, C. A. (2017). La educación sexual: un desafío para la educación católica. Educación y Educadores, núm. 20, vol. 3, pp. 341-363. https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.3.1
Morris, A. B. (2009). Contextualising Catholic school performance in England. Oxford Review of Education, vol. 35, núm. 6, pp. 725-741. https://doi.org/10.1080/03054980903357301
Muller, G. L. y Gutiérrez, G. (2005). Del lado de los pobre. Teología de la liberación. Centro de Estudios y Publicaciones, Instituto Bartolomé de las Casas. https://cep.com.pe/publicaciones/del-lado-de-los-pobres/
Murray, R., Suriano, K. y Madden, J. (2003). Catholic school counseling: From guidance to pastoral care. Catholic Education-A Journal of Inquiry and Practice, vol. 7, núm. 1, pp. 34-52. https://doi.org/10.15365/joce.0701042013
Ocampo, M. M. (2012). Modelos escolares católicos y cultura escolar. Páginas de Educación, vol. 5, núm. 1, pp. 55-78. https://doi.org/10.22235/pe.v5i1.601
Ortega Ruiz, R., Del Rey Alamillo, R. y Casas Bolaños, J. A. (2013). La convivencia escolar: clave en la predicción del bullying. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, vol. 6, núm. 2, pp. 91-102. https://www.redalyc.org/pdf/998/99817935010.pdf
Passalacqua, A. (2008). La educación católica de niños y jóvenes en cifras. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, vol. 42, núm. 1, pp. 57-76. http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/431
Paterson, L. (2020). Social inequality in Catholic schools in Scotland in the second half of the twentieth century. British Journal of Sociology of Education, vol. 41, núm. 8, pp. 1115-1132. https://doi.org/10.1080/01425692.2020.1811080
Philippe, D., Hernandez-Melis, C., Fenning, P., Sears, K., Wesley, E., Lawrence, E. & Boyle, M. (2017). A Content analysis of Catholic school written discipline policies. Journal of Catholic Education, vol. 21, núm. 1, pp. 6-35. https://doi.org/10.15365/joce.2101022017
Rodríguez Gómez, G., García Jiménez, E. y Gil Flores, J. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga, España: Ediciones Aljibe.
Scherz, T. y Mardones, R. (2016). Educación y ciudadanía. De la crisis institucional a la fraternidad política (núm. 8: Educación de calidad para el Chile de hoy). http://www.vicariaeducacion.cl/images/img_noticias/30032020_415pm_5e82453c46ce9.pdf
Shirley, D., Hargreaves, A. & Washington-Wangia, S. (2020). The sustainability and unsustainability of teachers’ and leaders’well-being. Teaching and Teacher Education, vol. 92, 102987. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102987
Smith, S., Cheatham, G. & Mosher, M. (2020). Evidence-based practices to promote inclusion in today’s Catholic school. Journal of Catholic Education, vol. 23, núm. 2, pp. 111-134. https://doi.org/10.15365/joce.2302102020
Torres, G. (2014). Iglesia católica, educación y laicidad en la historia argentina. História Da Educação, vol. 18, núm. 44, pp. 165-185. https://doi.org/10.1590/S2236-34592014000300010
Trigo, P. (2013). Relaciones humanizadores. Un imaginario alternativo. Chile: Ediciones Univesidad Alberto Hurtado. http://ediciones.uahurtado.cl/libro/relaciones-humanizadoras-imaginario-alternativo/
Vargas-Jiménez, I. (2012). La entrevista en la investigación cualitativa: nuevas tendencias y retos. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, vol. 3, núm.1, pp. 119-139. https://doi.org/10.22458/caes.v3i1.436
Vargas Bastidas, H. (2007). Desafíos eclesiales y culturales a la identidad de la educación católica en tiempos de globalización. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, vol. 40, núm. 1, pp. 45-63. http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/398
Vargas Bastidas, H., Torres, S. y Naser, S. (2008). Acerca de la identidad y misión de la educación católica. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, vol. 42, núm. 1, pp. 13-41. https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/429/882
Vargas Herrera, F. & Moya Marchant, L. (2019). Analyzing the concept of spiritual development based on institutional educational projects from schools located in Valparaíso, Chile. Religious Education, vol. 115, núm. 2, pp. 201-214. https://doi.org/10.1080/00344087.2019.1677986
Villabolos, C. y Salazar, F. (2014). Proyectos educativos en el sistema escolar chileno: una aproximación a las libertades de enseñanza y elección (núm. 2: Informes para la política educativa). http://educacion2020.cl/wp-content/uploads/2014/06/proyectos_educativos_en_el_sistema_escolar_chileno_udp.pdf
Wodon, Q. (2019). Catholic schools in Latin America and the Caribbean: Enrollment trends, market shares, and comparative advantage. Estudios sobre Educación, vol. 37, pp. 91-111. https://doi.org/10.15581/004.37.91-111
Zamora, G. (2011). Movilidad escolar en Chile: análisis de las implicancias para la calidad y equidad de la educación. Estudios Pedagógicos (Valdivia), vol. 37, núm. 1, pp. 53-69. https://doi.org/10.4067/S0718-07052011000100003
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Sinéctica
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Los autores que publican en Sinéctica están de acuerdo con los siguientes términos:
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación de la obra autorizada simultáneamente bajo una licencia de atribución de Creative Commons, la cual permite a otros compartir el trabajo siempre y cuando se reconozca tanto la autoría de la obra como la publicación inicial en esta revista.
Los autores pueden celebrar acuerdos contractuales adicionales por separado para la distribución no exclusiva de la versión publicada de la revista (por ejemplo, publicarla en un repositorio institucional o en un libro), con el reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
Es permitido que los autores publiquen su trabajo en repositorios institucionales o en su propio sitio web antes y durante el proceso de envío, ya que puede generar intercambios productivos, así como una citación anterior y mayor del trabajo publicado.
Nota aclaratoria: A partir de 2017, Sinéctica se rige con base en la Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional, versión que armoniza las licencias a nivel internacional.
Los artículos de 1992 a 2016 están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional, la cual permite compartir y distribuir una obra sin fines comerciales y con reconocimiento del autor, pero prohíbe modificar la creación original.
