Educación popular y alternativas pedagógicas. La experiencia de Warisata: historia y porvenir
DOI:
https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2024)0063-004Resumen
En este trabajo se presenta la experiencia pedagógica de la Escuela-Ayllu de Warisata, Bolivia, por su trascendencia en la construcción de un proyecto de educación propia que definiera como ethos la liberación de las comunidades indígenas. El análisis se realiza con base en la metodología de sistematización de experiencias pedagógicas alternativas en el campo de la educación popular y a partir de la investigación de carácter histórico-genealógico, así como de la revisión de fuentes documentales y testimoniales realizadas sobre los debates fundacionales de la educación indígena que acompañan parte del ideario político pedagógico de nuestros pueblos. El aporte principal de la Escuela-Ayllu radica en la construcción de un proyecto de educación propia y alternativa para la defensa y el sostenimiento de la vida comunitaria de los pueblos originarios en la lucha por su liberación. Asimismo, se analiza la particularidad de esa experiencia, su sentido alternativo y popular, además del programa de formación que se configuró en este espacio y su importancia en la historia de la educación popular de Nuestra América. Por esta razón, se asume que la experiencia pedagógica de Warisata se mueve entre la historia y el porvenir de las pedagogías de la región.
Descargas
Citas
Araujo, B. (2020a). A construção de identidades étnicas e políticas na experiência da Escuela-Ayllu de Warisata (1931-1940). Tupã-Sistema Online de Apoio a Eventos do Centro Latino-Americano de Estudos em Cultura. https://tupa.claec.org/index.php/latinidades/latinidades2020/paper/view/2105
Araujo, B. (2020b). Campos de experimentação agrícola na Escuela-Ayllu de Warisata: reflexões sobre produtividade, trabalho e saber indígena no altiplano boliviano (1931-1940). Oficina Do Historiador, vol. 13, núm. 2, pp. 1-13. https://doi.org/10.15448/2178-3748.2020.2.37907
Blanco, M. C. (1999). Warisata: proyecto de transformación integral. Tesis de licenciatura en Historia. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Mayor de San Andrés.
Cabaluz, J. F. (2024). Educación, indianismo y socialismo: la escuela ayllu de Warisata (1931-40) y las escuelas indígenas de ecuador (1944-63). Revista Trabalho Necessário, vol. 22, núm. 47, pp. 1-12. https://doi.org/10.22409/tn.v21i47.59238
Elortegui, M. (2024). La Escuela Ayllu de Warisata en Bolivia y las normales rurales de México: memorias de educación popular. Tesis de doctorado en Estudios Latinoamericanos, Universidad Nacional Autónoma de México.
Elortegui, M. (2016). La Escuela Ayllu de Warisata, destellos de memoria subversiva en los Andes bolivianos. Pacarina del Sur. Revista de Pensamiento Crítico Latinoamericano. https://www.pacarinadelsur.com/ediciones/numero-3/59-dossiers/dossier-19/1382-la-escuela-ayllu-de-warisata-un-acto-subversivo-de-hacer-memoria-en-los-andes-bolivianos
Elortegui, M. (2012). La Escuela Ayllu de Warisata en Bolivia y la escuela rural del periodo cardenista de México: dos proyectos de educación popular. Tesis de maestría en Estudios Latinoamericanos, Universidad Nacional Autónoma de México.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Gadotti, M. y Torres, C. (1994). Educação popular. Utopía Latino-Americana. Cortez Editora, Universidade de São Paulo.
Gómez, M. (2009). Saberes socialmente productivos y educación. Contribuciones al debate. Universidad Nacional Autónoma de México.
Gómez, M., Hamui, L. y Corenstein, M. (2013). Huellas, recortes y nociones ordenadoras. En M. Gómez y M. Corenstein (coords.). Reconfiguración de lo educativo en América Latina. Experiencias pedagógicas alternativas (pp. 33-65). Facultad de Filosofía y Letras, Dirección General de Asuntos del Personal Académico, Universidad Nacional Autónoma de México.
Gómez, M. y Corenstein, M. (2013). Reconfiguración de lo educativo en América Latina. Experiencias pedagógicas alternativas. Facultad de Filosofía y Letras, Dirección General de Asuntos del Personal Académico, Universidad Nacional Autónoma de México.
Gómez, M. y Puiggrós, A. (1986). La educación popular en América Latina.1. Secretaría de Educación Pública, El Caballito.
Guelman, A., Cabaluz, F., Palombo, M. y Salazar, M. (2020). Educación popular. Para una pedagogía emancipadora latinoamericana. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Iño, W. (2015). Posturas y posiciones de una “educación propia” a principios del siglo XX: Franz Tamayo y José Carlos Mariátegui. Revista de Investigación Educativa, vol. 8, núm. 2, pp. 176-194.
Iño, W. (2012). La reforma educativa liberal (1899-1920): modernización de la educación pública en Bolivia. Estudios Bolivianos, núm. 16, pp. 159-206. https://repositorio.umsa.bo/xmlui/handle/123456789/12342
Mariátegui, J. C. (1928/2012). Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana. Ediciones Era.
Mejía, A. (2022). Warisata el modelo de Ayllu. Sistematización de Warisata Escuela-Ayllu 1931-1940. Universidad Mayor de San Andrés. https://www.katari.org/pdf/warisata.pdf
Mejía, M. R. (2015). Educación popular en el siglo XXI. Ediciones Desde Abajo.
Morales, S. y Shabel, P. (2021). Entretejiendo pedagogías decoloniales y concepciones no eurocéntricas de niñez. El caso de la Escuela-Ayllu de Warisata. Polifonías, núm. 18, pp. 87–104. https://www.plarci.org/index.php/polifonias/article/view/941
Nodrid, N. (2019). Algunos acercamientos a la cuestión de la escuela ayllu de Warisata (Bolivia). En R. Elisalde y M. Acri (compils.). Historia de la educación popular en Latinoamérica. Experiencias hegemónicas y contrahegemónicas (1940-2017) (pp. 87-108). Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Paniagua, T. (2013). La lucha aymara por su derecho a la educación y la ampliación de la formación social del ayllu a la escuela. Pachakuti, Abya Yala.
Pérez, E. (1962). Warisata. La Escuela Ayllu. Empresa Gráfica E. Burillo.
Pineau, P. (1994). El concepto de educación popular: un rastreo histórico comparativo en Argentina. Revista de Educación, núm. 305, pp. 257-278.
Pinheiro, L. (2013). Los movimientos sociales como sujetos educativo-políticos. En M. Gómez y M. Corenstein (coords.). Reconfiguración de lo educativo en América Latina. Experiencias pedagógicas alternativas (pp. 121-162). Facultad de Filosofía y Letras, Dirección General de Asuntos del Personal Académico, Universidad Nacional Autónoma de México.
Puiggrós, A. (2003a). Recaudos metodológicos. En A. Puiggrós y M. Gómez (coords.). Alternativas pedagógicas. Sujetos y prospectiva de la educación latinoamericana (pp. 299-327). Miño y Dávila, Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Puiggrós, A. (2003b). Las alternativas pedagógicas y los sujetos. Reflexión crítica sobre el marco teórico de APPEAL. En A. Puiggrós y M. Gómez Sollano (coords.). Alternativas pedagógicas. Sujetos y prospectiva de la educación latinoamericana (pp. 95-121). Miño y Dávila. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Puiggrós, A. (1984). Notas sobre Warisata. En: La educación popular en América Latina. Nueva Imagen, pp. 247-248.
Puiggrós, A. y Gómez, M. (2003). Alternativas pedagógicas. Sujetos y prospectiva de la educación latinoamericana. Miño y Dávila. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Rodríguez, L. (2013). La educación popular en la historia reciente de Argentina y América Latina. Instituto de Investigación de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Salazar, C. (1986). La “Taika”. Teoría y práctica de la Escuela-Ayllu. Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia.
Salazar, C. (1983). ¡Warisata mía! Y otros artículos polémicos. Librería Editorial Juventud.
Tamayo, F. (1944). Creación de la pedagogía nacional. Ministerio de Educación de Bolivia.
Viedma, M. (2015). Warisata: una genealogía de la educación desde el Suma Qamaña. Revista Ensayos Pedagógicos, vol. X, núm. 1, pp. 17-32.
Vilchis, A. (2023). Destrucción de Warisata. En Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis). Centro de Investigaciones sobre América Latina y el Caribe/Universidad Nacional Autónoma de México, pp. 240-247.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Sinéctica
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Los autores que publican en Sinéctica están de acuerdo con los siguientes términos:
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación de la obra autorizada simultáneamente bajo una licencia de atribución de Creative Commons, la cual permite a otros compartir el trabajo siempre y cuando se reconozca tanto la autoría de la obra como la publicación inicial en esta revista.
Los autores pueden celebrar acuerdos contractuales adicionales por separado para la distribución no exclusiva de la versión publicada de la revista (por ejemplo, publicarla en un repositorio institucional o en un libro), con el reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
Es permitido que los autores publiquen su trabajo en repositorios institucionales o en su propio sitio web antes y durante el proceso de envío, ya que puede generar intercambios productivos, así como una citación anterior y mayor del trabajo publicado.
Nota aclaratoria: A partir de 2017, Sinéctica se rige con base en la Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional, versión que armoniza las licencias a nivel internacional.
Los artículos de 1992 a 2016 están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional, la cual permite compartir y distribuir una obra sin fines comerciales y con reconocimiento del autor, pero prohíbe modificar la creación original.
