Usos de las teorías pedagógicas: claves para una reflexión epistemológica crítica

Devadip Axel Meléndez Montero

doi:10.31391/GDMS2176

Authors

Devadip Axel Meléndez Montero UNAM https://orcid.org/0009-0006-2324-4907

DOI:

https://doi.org/10.31391/GDMS2176

Keywords:

epistemology, educational theory, education, critical thinking

Abstract

The article aims to propose epistemological keys for rethinking the use of pedagogical theories in the analysis of educational reality. It is framed within a critical epistemological perspective from which the relationship between theory and reality in the pedagogical field is examined, on the understanding that theories are historical constructions that must be problematized and contextualized. Methodologically, the study is grounded in a theoretical-critical reflection supported by conceptual review and dialogue with authors in the tradition of critical pedagogy. The analysis is based on the distinction between theoretical thinking and epistemic thinking, between totality and knowing everything, between history and the historical moment, as well as on the need to situate the political within the pedagogical and to place the subjects of education at the center. The findings show that the uncritical use of theories limits the understanding of educational reality. It concludes that rethinking such uses from a critical and situated perspective strengthens educational understanding and transformation in concrete historical and social contexts.

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Author Biography

Devadip Axel Meléndez Montero, UNAM

Maestro en Pedagogía por el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM y candidato a doctor en Estudios Latinoamericanos por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Docente en el programa Prepa en Línea–SEP. Líneas de investigación: desigualdades educativas y sociales, educación popular, meritocracia, psicología social de la liberación y economía criminal.

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