Literacy from integrative realities

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0056-011

Keywords:

literacy, written language, mediate, learning processes

Abstract

The purpose of this article is to show the process of construction and discovery allowing determining the characteristics of an alphabetizing method capable to assure an efficient learning of the written language from working with integrating realities, mediated by reflection which teachers can use in classrooms to develop literacy. The learning of the written language through integrating realities is presented as a result of a research-action process from which derives a proposal that approaches literacy as an alternative to alphabetization that allows the learning experience to be continuous, dynamic, playful and linked to the child's reality.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Claudia Romo Sabugal, CIFE Centro Universitario

Doctora en Socioformación y Sociedad del Conocimiento en el CIFE. Catedrática en el Instituto La Paz, de Querétaro, en la Universidad Mondragón, México. Directora general de Desarrollo y Proyección Humana, SC, centro orientado a la capacitación de docentes, padres de familia y empresas. Líneas de investigación: desarrollo del lenguaje, lectura y escritura, metacognición. 

 

References

Aceves-Azuara, I. y Mejía-Arauz, R. (2015). El desarrollo de la literacidad en los niños. Recuperado de rei.iteso.mx/handle/11117/3026?show=full

Amestoy de Sánchez, M. (1999). Desarrollo del pensamiento. Planifica y decide. México: Trillas.

Barbosa-Heldt, A. (2004). Cómo enseñar a leer y escribir. México: Pax.

Barbosa-Heldt, A. (1971). Cómo han aprendido a leer y a escribir los mexicanos. México: Pax.

Caldera, R. (2003). El enfoque cognitivo de la escritura y sus consecuencias metodológicas en la escuela. Educere, vol. 6, núm. 20, pp. 363-368. Recuperado de https://n9.cl/x2bu

Carretero, M. (2002). Constructivismo y educación. México: Progreso.

Ferreiro, E. (1997). Alfabetización. Teoría y práctica. México: Siglo XXI Editores.

Ferreiro, E. y Teberosky, A. (2003). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI Editores.

Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1991). La teoría de Piaget en relación a aprendizaje de la lectura y la escritura. Quehacer Educativo, vol. 1, núm. 1, pp. 9-11. Recuperado de https://n9.cl/5tbsh

Fox, M. (2007). Leer como por arte de magia. Buenos Aires: Paidós.

Gómez-Palacio, M., Cárdenas, M., Guajardo, E., Kaufman, A. M., Laura, M., Maldonado, M., Richero, N. y Velázquez, I. (1982). Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. México: Secretaría de Educación Pública.

Guevara-Cuadrón, O. J. (2006). Enseñanza para la lecto-escritura. Recuperado de https://n9.cl/0enp

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.

Jiménez del Castillo, J. (2005). Redefinición del analfabetismo: el analfabetismo funcional. Revista de Educación, núm. 338, pp. 273-294. Recuperado de https://n9.cl/gvmt

INEE (2019). Informe de resultados Planea. Educación básica. Recuperado de https://n9.cl/x0ly

INEE (2015). Planea: una nueva generación de pruebas. ¿Qué evalúan las pruebas? Lenguaje y comunicación. Fascículo 7. México.

Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela, lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica/Secretaría de Educación Pública.

Martínez, R., Trucco, D. y Palma, A. (2014). El analfabetismo funcional en América Latina y el Caribe. Panorama y principales desafíos de política. Naciones Unidas. CEPAL. Serie Políticas Sociales, núm. 198, pp. 1-42. Recuperado de https://n9.cl/x6f4

Muñoz-Mancilla, M. (2017a). Evolución de los procesos de alfabetización: de silabarios a prácticas sociales del lenguaje. Tra Hs, 2. La alfabetización inicial en espacios escolarizados y no escolarizados en América Latina y África. Recuperado de https://n9.cl/vz4k

Muñoz-Mancilla, M. (2017b). La enseñanza de la lecto-escritura en México: evolución de métodos memorísticos a procesos de aprendizaje. Revista de Estudios Clínicos e Investigación Psicológica, vol. 7, núm. 13, pp. 47-58. Recuperado de https://n9.cl/ck3j

OCDE (2018). Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). Resultados. Recuperado de https://n9.cl/1eczm

Rodríguez-Álvarez, M. A. (2007). Rébsamen versus Torres Quintero. Dos métodos de lecto-escritura que rivalizan en México durante el siglo XX. En Memoria III Foro Colima y su Región. Arqueología, antropología e historia. Colima, México: Gobierno del Estado de Colima, Secretaría de Cultura.

SEP (1997a). Curso-taller Estrategias metodológicas para la comprensión de textos de 1º a 6º grados. PALEM-PRONALEES. México.

SEP (1997b). Curso-taller La consolidación de los componentes del español en educación primaria. PALEM/PRONALEES. México.

SEP (1993). Plan y programas de Educación Básica. Primaria. México: Secretaría de Educación Pública.

Tohmé, G. (1990). Universidad y alfabetización. En H. S. Bhola (coord.). Cuestiones sobre alfabetización. Barcelona: Unesco/Organización Internacional para la Educación de Cataluña.

Torres-Quintero, G. (1981). Método onomatopéyico. México: Patria.

Unesco (s.f.). Alfabetización. Recuperado de https://n9.cl/30az

Viera-Torres, T. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Universidades, vol. 26, pp. 37-43. Recuperado de https://n9.cl/xedy

Valery, O. (2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky. Educere, vol. 3, núm. 9, pp. 38-43. Recuperado de https://n9.cl/x4j2

Downloads

Published

2021-03-26

Issue

No. 56 (2021): Literacy experiences in a complex world: from theory to practice, from practice to theory

Section

Thematic research

License

Copyright (c) 2021 Sinéctica

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Licencia Creative Commons

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International license.

Authors who publish in Sinéctica agree to the following terms:

The authors retain copyright and grant the journal the right of first publication of the authorized work simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows others to share the work as long as both the authorship of the work and the initial publication in this journal are acknowledged.

Authors may enter into additional separate contractual agreements for non-exclusive distribution of the published version of the journal (e.g., publishing in an institutional repository or a book), with acknowledgement of initial publication in this journal.

Authors are allowed to publish their work in institutional repositories or on their own website before and during the submission process, as it may generate productive exchanges, as well as earlier and greater citation of the published work.

Explanatory note: As of 2017 Sinéctica is governed by the Creative Commons Attribution Non-Commercial 3.0 International License, a version that standardizes licenses internationally.

Articles published between 1992 and 2016 are covered by a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International license, which allows a work to be shared and distributed non-commercially and with acknowledgement of the author, but prohibits modification of the original creation.