Convivencia escolar en contextos de encierro: significados en una escuela en Chile
DOI:
https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0057-017Palavras-chave:
respeto, dignidad humana, educación de adultos, recinto penitenciario, prisionizaciónResumo
La convivencia escolar es un concepto que ha sido definido de múltiples forma y genera contradicciones y ambigüedades en su comprensión. En el intento por consensuar una definición, aparecen vacíos conceptuales por comprender el fenómeno en entornos marginados, donde existe escasa producción científica, como son los centros educativos en contextos penitenciarios. Con el objetivo de analizar los significados sobre convivencia escolar en personas que trabajan en una escuela dentro de una cárcel en Chile, se realiza un estudio cualitativo fenomenológico en un centro educativo penitenciario de administración pública, a través de entrevistas en profundidad dirigidas a seis profesores y un gendarme, quien se desempeña como personal de apoyo. En el análisis se aplicó el método de comparación constante. Los resultados muestran significados de convivencia escolar asociados al respeto y enfoques de convivencia participativo-democrático, formativo y disciplinario. Estos resultados se discuten en torno a la idea de respeto como dignidad humana, participación democrática y complejidad institucional, y se debate sobre la prisionización y las posibilidades de desarrollar un proceso de pedagogización en contextos de encierro.
Downloads
Referências
Acuña, V., Muñoz, P. y Barahona, L. (2017). Causales del abandono de la educación regular: comparación entre jóvenes infractores de ley y no infractores en la educación de adultos en Valparaíso, Chile. Revista Interamericana de Educación de Adultos, vol. 39, núm. 2, pp. 30-43. https://www.crefal.org/rieda/images/rieda-2017-2/mirador2.pdf
Amezcua, M. (2015). La entrevista en profundidad en 10 pasos. Index de Enfermería, vol. 24, núm. 4, p. 216. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/50992/2015-ie-10entrevprof.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Andrades-Moya, J. (2020). Convivencia escolar en Latinoamérica: una revisión bibliográfica. Revista Electrónica Educare, vol. 24, núm. 2, pp. 1-23. https://dx.doi.org/10.15359/ree.24-2.17
Aravena, F., Ramírez, J. y Escare, K. (2020). Acciones en convivencia escolar de equipos directivos y líderes escolares en Chile: ¿qué? ¿Con quiénes? y ¿Dónde? Perspectiva Educacional, vol. 59, núm. 2, pp. 45-65. https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.59-iss.2-art.1045
Avilés, E. (2017). El fenómeno de la prisionalización: complejo penitenciario Islas Marías. RICSH, vol. 6, núm. 12, pp. 1-26. https://doi.org/10.23913/RICSH.V6I12.137
Ascorra, P., López, V., Carrasco-Aguilar, C., Pizarro, I., Cuadros, O. y Núñez, C. (2018). Significados atribuidos a la convivencia escolar por equipos directivos, docentes y otros profesionales de escuelas chilenas. Psykhe, vol. 27, núm. 1, pp. 1-12. https://dx.doi.org/10.7764/psykhe.27.1.1214
Barnetche, M. y Cornejo, L. (2020). Contexto de procedencia, autopercepción y expectativas de los jóvenes en situación de encierro. Global Health Promotion, vol. 27, núm. 4, pp. 207-214. https://dx.doi.org/10.1177/1757975920904686
Blazich, S. (2007). La educación en contextos de encierro. Revista Iberoamericana de Educación, núm. 44, pp. 53-60. http://www.rieoei.org/rie44a03.pdf
Bonomelli, F., Castillo, A. y Croquevielle, J. (2020). Medición de la exclusión escolar en Chile. Santiago: Centro de Estudios Mineduc.
Calderón-Ortega, M., Zambrano, M. y Calderón-Rojas, N. (2018). La elección narrativa como una propuesta bioética: una pedagogía para la libertad en la prisión. Revista Espacios, vol. 39, núm. 38, pp. 1-7. http://www.revistaespacios.com/a18v39n38/a18v39n38p27.pdf
Cardozo, A., Morales, C., Aldair, R. y Martínez, P. (2020). Construcción de paz y ciudadanía en la educación secundaria y media en Colombia. Educação e Pesquisa, vol. 46, pp. 1-21. https://doi.org/10.1590/s1678-4634202046214753
Carrasco Aguilar, C., Ascorra, P., López, V. y Álvarez, J. P (2018). Tensiones normativas de los fiscalizadores de la Superintendencia de Educación en la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile. Revista Perfiles Educativos, vol. 40, núm. 159, pp. 126-143. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.159.58153
Carrasco Aguilar, C., López, V. y Estay, C. (2012). Análisis crítico de la Ley de Violencia Escolar de Chile. Psicoperspectivas, vol. 11, núm. 3, pp. 31-55. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol11-Issue2-fulltext-228
Carrasco Aguilar, C. y Luzón, A. (2019). Respeto docente y convivencia escolar: significados y estrategias en escuelas chilenas. Psicoperspectivas, vol. 18, núm. 1, pp. 1-11. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1494
Céspedes, N. (2013). El derecho a la educación de personas jóvenes y adultas. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, núm. 40, pp. 1-20. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/49
Chaile, M. (2008). La educación de adultos en Salta. Situación y perspectivas. Revista Interamericana de Educación de Adultos, vol. 30, núm. 2, pp. 95-110. https://www.crefal.org/rieda/images/rieda-2008-2/exploraciones2.pdf
Cortez, M., Zoro, B. y Aravena Castillo, F. (2019). Gestionando la contingencia más que la convivencia: el rol de los encargados de convivencia escolar en Chile. Psicoperspectivas, vol. 18, núm. 2, pp. 18-32. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue2-fulltext-1549
Crespo, F. A. (2017). Efectos del encarcelamiento: una revisión de las medidas de prisionización en Venezuela. Revista Criminalidad, vol. 59, núm. 1, pp. 77-94. https://www.policia.gov.co/file/68361/download?token=hfkdEKsL
Decreto Supremo N°239 (2004). Decreto 239 -Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la educación de adultos y fija normas generales para su aplicación. https://legislacion-oficial.vlex.cl/vid/objetivos-fundamentales-minimos-obligatorios-242056598?_ga=2.207353363.1635481879.1611847643-507107432.1611847643
Elvira-Valdés, M. y Durán-Aponte, E. (2014). Estudiar en mayúsculas: la educación formal en instituciones penitenciarias venezolanas. Sophia, vol. 10, núm. 1, pp. 64-73. https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/218/301
Espinoza, O., Loyola, J., Castillo, D. y González, L. (2014). La educación de adultos en Chile: experiencias y expectativas de los estudiantes de la modalidad regular. Última Década, vol. 22, núm. 40, pp. 159-181. https://ultimadecada.uchile.cl/index.php/UD/article/view/56148
Fierro, C. (2013). Convivencia inclusiva y democrática. Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, vol. 40, pp. 1-18. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/47
Fierro Evans, C. y Carbajal Padilla, P. (2019). Convivencia escolar: una revisión del concepto. Psicoperspectivas, vol. 18, núm. 1, pp. 9-27. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486
Gaete, M., Acuña, V. y Ramírez, M. (2020). Liderazgo social, motor de las prácticas directivas en educación en contextos de encierro. Psicoperspectivas, vol. 19, núm. 1, pp. 19-30. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol19-issue1-fulltext-1767
Garcés, H., Aránguiz, G. y De Rosas, N. (2016). Educación para la libertad. Propuesta de mejoramiento de la calidad y pertinencia de los procesos pedagógicos para establecimientos educacionales en contextos de encierro 2016-2018. Santiago: Ministerio de Educación-División de Educación General. Coordinación Nacional de Educación para Personas Jóvenes y Adultas. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/2416
Garcés, V. (2020). Alfabetizar en convivencia ciudadana. Una revisión documental de la educación ciudadana para la resolución de la violencia y el conflicto sociocultural. Sophia, vol. 16, núm. 1, pp. 4-18. http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.16v.1i.874
García, A. y Ferreira, G. (2005). La convivencia escolar en las aulas. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, núm. 1, pp. 163-183. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3498/349832309012
González, R. (2017). Las consecuencias de (no) completar la educación media para la población adulta en Chile. Hallazgos a partir de la evaluación internacional de competencias en población adulta PIAAC-OECD. Santiago: Centro de Estudios Mineduc. https://centroestudios.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/100/2017/06/DOC-DE-TRABAJO-N%C2%BA-7-1.pdf
Larrea, R. (2014). De las políticas penitenciarias invisibilizadas a un nuevo modelo de educación en el sistema carcelario. Fides et Ratio. Revista de Difusión Cultural y Científica de la Universidad La Salle en Bolivia, vol. 8, núm. 8, pp. 41-58. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttextypid=S2071-081X2014000200004ylng=esynrm=isoytlng=es
López, V., Ascorra, P., Litichever, L. y Ochoa, A. (2019). Editorial. Sección temática Violencia y convivencia escolar en América Latina: políticas, prácticas, marcos de comprensión y acción. Psicoperspectivas, vol. 18, núm. 1, pp. 1-8. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1608
Magendzo, A., Toledo, M. y Gutiérrez, V. (2013). Descripción y análisis de la Ley sobre Violencia Escolar (N°20.536): dos paradigmas antagónicos. Estudios Pedagógicos, vol. 39, núm. 1, pp. 377-391. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052013000100022
Martínez-Salgado, C. (2012). El muestreo en investigación cualitativa: principios básicos y algunas controversias. Ciênc. Saúde Coletiva, vol. 17, núm. 3, pp. 613-619. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-81232012000300006
Mineduc (2016). Informe de seguimiento de programas sociales: Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA). Santiago: Subsecretaría de Educación, División de Educación General, Ministerio de Educación de Chile.
Mineduc (2007). Educación de Adultos. Convivencia Social. Programa de Estudio de Educación Media. https://hdl.handle.net/20.500.12365/602
Morales, M. y López, V. (2019). Políticas de convivencia escolar en América Latina: cuatro perspectivas de comprensión y acción. Education Policy Analysis Archives, vol. 27, núm. 5, pp. 1-24. https://doi.org/10.14507/epaa.27.3800
Pérez, B., Rodríguez, F., Bringas, C. y Eguizabal, J. (2015). La Unidad Terapéutica y Educativa (UTE): alternativa a la prisión tradicional en la reeducación y reinserción del penado. Debates Penitenciarios, núm. 20, pp. 1-21. https://www.cesc.uchile.cl/debates_penitenciarios_20.pdf
Ponciano, E. y Castilla, M. (2018). Una reflexión sobre las prácticas educativas inclusivas en contexto de encierro con jóvenes adultos en Penitenciaría de Mendoza. Cuestiones Pedagógicas, núm. 26, pp. 23-36. http://dx.doi.org/10.12795/CP.2017.i26.01
Rojas, P. (2008). Observaciones sobre la teoría del significado de Donald Davidson. LOGOS. Anales del Seminario de Metafísica, núm. 41, 203-237. https://revistas.ucm.es/index.php/ASEM/article/view/ASEM0808110203A/15395
Romero, A. (2019). Prisionización: estructura y dinámica del fenómeno en cárceles estatales del sistema penal chileno. URVIO, Revista Latinoamericana de Estudios de Seguridad, núm. 24, pp. 42-58. https://doi.org/10.17141/urvio.24.2019.3791
Romo, J. y Cumsille, P. (2020). Caracterización de estudiantes con trayectorias educativas interrumpidas en una muestra de escuelas de reingreso a través de análisis de clases latentes. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, vol. 57, núm. 1, pp. 1-21. https://doi.org/10.7764/PEL.57.1.2020.4
Salgado, A. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, vol. 13, núm. 13, pp. 71-78. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1729-48272007000100009ylng=esytlng=es
Scarfó, F., Cuellar, M. y Mendoza, D. (2016). Debates: sobre el rol de la escuela y de los educadores de adultos en las cárceles. Cadernos CEDES, vol. 36, núm. 98, pp. 99-107. https://doi.org/10.1590/CC0101-32622016162883
Strauss, A. L. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundada. Medellín: Universidad de Antioquia.
Sumba, N., Cueva, J. y López, R. (2019). Experiencias en el ejercicio de la educación superior en la prisión, desde la perspectiva del docente. Estudio de caso: Guayaquil, Ecuador. Páginas de Educación, vol. 12, núm. 2, pp. 72-88. https://doi.org/10.22235/pe.v12i2.1838
Superintendencia de Educación (2018). Discriminación en la escuela. Descripción y análisis a partir de las denuncias recibidas por la Superintendencia de Educación. Santiago: OEI/Supereduc. https://www.supereduc.cl/wp-content/uploads/2018/01/INFORME_FINAL_DENUNCIAS-_DISCRIMINACION_SUPEREDUC.pdf
Valdés, R., López, V. y Jiménez, F. (2019). Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar. Educación y Educadores, vol. 22, núm. 2, pp. 187-211. https://dx.doi.org/10.5294/edu.2019.22.2.2
Valenzuela, J., Ahumada, I., Rubilar, A., López, V. y Urbina, C. (2018). El encargado de convivencia escolar en Chile: hacia la comprensión de su identidad laboral. Revista de Psicología (PUCP), vol. 36, núm. 1, pp. 189-216. https://dx.doi.org/10.18800/psico.201801.007
Vásquez, M. (2015). La educación en contextos de encierro: una mirada desde adentro. Revista de Educación de Adultos y Procesos Formativos, núm. 1. https://www.educaciondeadultosprocesosformativos.cl/index.php/revistas/revista-n-1/2-la-educacion-en-contextos-de-encierro-una-mirada-desde-adentro
Vivar, C., Arantzamendi, M., López-Dicastillo, O. y Gordo, C. (2010). La teoría fundamentada como metodología de investigación cualitativa en enfermería. Index de Enfermería, vol. 19, núm. 4, pp. 283-288. http://www.index-f.com/index-enfermeria/v19n4/7175r.php
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Sinéctica
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Esta obra está sob uma Licença Creative Commons Atribuição-Não Comercial 4.0 Internacional.
Os autores que publicam em Sinéctica estão de acordo com os seguintes termos:
Os autores guardam os direitos autorais e cedem à revista o direito de primeira publicação da obra autorizada simultaneamente sob uma licença de atribuição de Creative Commons, que permite a outros compartilharem o trabalho, sempre que se reconheça tanto a autoria da obra como a publicação inicial nesta revista.
Os autores podem fazer acordos contratuais adicionais separadamente para a distribuição não exclusiva da versão publicada da revista (por exemplo, publicá-la em um armazenamento de dados institucional ou em um livro), com o reconhecimento de sua publicação inicial nesta revista.
É permitido aos autores publicarem seu trabalho em armazenamento de dados institucionais ou em seu próprio website antes e durante o procedimento de envio, pois isso pode gerar intercâmbios produtivos, assim como uma citação anterior e maior do trabalho publicado.
Nota explicativa: A partir de 2017, Sinéctica se rege com base na Licença Creative
Commons Atribuição-Não Comercial 4.0 Internacional, versão que contempla as licenças a nível internacional.
Os artigos de 1992 a 2016 estão sob uma Licença de Creative Commons Reconhecimento-Não Comercial -Sem Obra Derivada 4.0 Internacional, que permite compartir e distribuir uma obra sem fins comerciais e com reconhecimento do autor, mas proíbe modificar a criação original.
